百分数的应用（一）教案

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1、《百分数的应用（一）》教学设计【教学目标】1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。【教学重点】理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，探索新知　　一）创设问题情境。1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你们制作过

2、冰块吗？今天就有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，大家请看黑板：盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。2、谁能来读一读这些数学信息？1、师：你能根据这些数学信息提出有关百分数的问题吗？　生：冰的体积是水的百分之几？把什么看做单位“1”？水的体积是冰的百分之几？把什么看做单位“1”？谁能解决他们的问题。老师这儿也有一个问题，你会解决吗？　（二）在解决“增加百分之几”问题中理解数量关系，寻求解决问题的方法。　　1、师：出示“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题。请大家一起

3、读题，你觉得哪句话最难理解？（“增加百分之几”）　　2、你是怎样理解“增加百分之几”的意思？以小组为单位讨论一下。　　3、指生汇报。这句话是描述冰的体积与原来水的体积之间的数量关系，把原来水的体积看作单位“1”，增加了百分之几是指冰的体积比水的体积多的部分占水的体积的百分之几？4、为了更好地理解这道题，我们可以通过画图来理解。这道题中谁是单位“1”？所以我们应该先画出“水的体积”，然后再画出“冰的体积”，请同学们自己试着画一画。　　5、指生板书，师：从线段图中，我们知道“增加百分之几”就是“冰的体积比水多的

4、部分是水的体积的百分之几”。因此我们可以怎样列式呢？请同学们自己试试看，有困难的同学可以问问同桌或者老师。6、学生列式计算，并汇报两个算式的含义　　7、反馈。（在计算过程中，当除不尽时，我们通常保留百分号前一位小数。）（三）解决“水的体积比冰的体积减少了百分之几”1、师：我们班级的同学很聪明，那“冰的体积比水的体积约增加了百分之11.1”是不是也可以说“水的体积比冰的体积就减少了百分之11.1”呢？下面就请同学们用我们刚才学习的方法继续来解决这个问题“水的体积比冰的体积减少了百分之几”，可以先画一画线段图，

5、在线段图的帮助下用自己喜欢的方法来解决，现在开始。　2、看黑板上的两道题，都是相同的量相比，为什么列出截然不同的两个算式呢？　　3、师：相比的两个量没变，但比的标准变了，也就是单位“1”变了，列的算式就不同。4、小结：通过解决刚才的两个问题，对于要求一个数比另一个数多（或少）百分之几你有什么要说的吗？或者是有什么要提醒大家注意的地方？　　三、多层练习，巩固深化　　师：同学们，在我们的生活中百分数的应用相当广泛，让我们一起走进生活看世界！　　练习1：（88页“试一试”）　　指生读题：红星乡计划造林9公顷，实际

6、造林12公顷，实际造林比计划多百分之几？（1）画图表示实际造林比原计划多百分之几。（2）列式解决问题。（3）原计划造林比实际造林少百分之几？画一画，算一算。学生在练习本上做。四、课堂小结　　师：同学们，我们的生活无时无刻都在发生变化，因为变化我们才有前进的动力和挑战的勇气，因此，适当去掌握和分析这些变化的情况是很有必要的。希望同学们能更多的使用在课堂上得到的知识来解决生活中的问题！