渔歌子说课稿牛

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1、《渔歌子》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是、、小学的教师、、、。今天我说课的题目是《渔歌子》，下面我主要从【说教材】【说教学目标及重难点】【说学情】【说教法学法】【说教学过程】【说作业布置】【说板书设计】七个方面对本课进行阐述。一、说教材：  《渔歌子》是人教版小学语文第六组23课《古诗词三首》中的一首词。《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。因此编者将其作为“走进田园，热爱乡村”这一单元的开篇之作。二、说教学目标及重难点 根据这篇课文内容特点，结合

2、三维目标及我班学生特点，我确定本课的教学目标如下：知识与技能：1、熟读并背诵这首词。过程与方法：2、体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。情感态度与价值观：3、培养学生阅读词的兴趣和对词的热爱之情。教学重难点：教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象， 体会词中画面的美丽，并能描述出来。三、说学情四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词

3、人“词画合一”5的表现特点，感悟诗词的意境。四、说教法和学法诵读是古诗词教学的生命，这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入词境，悟词情，获得审美感受。五、说教学过程我校在课堂教学现状调研的基础上，以“全方位、全过程有效促进学生发展的课堂”为目标，以有效、高效课堂教学理论为指导，旨在用最恰当的教学时间，用最恰当的方法策略，赢取最大的教学效果。经我校反复实践与探究，制定出了符合本校的“5+25+10”时间划分的高效课堂教学模式，分别为预习、互动、测评。以此为据，我将上课时间

4、安排如下：导入新课5分钟、探究新知25分钟、巩固新知10分钟。我将从以下几个环节展开教学：（一）由歌曲入手，走入《渔歌子》。课堂前段5分钟课前我就播放渔歌子的歌曲，让学生听。我这样导课：同学们刚才听了这首很优美的歌曲，在音乐中你发现了什么？让孩子们找出歌中隐藏着一首千古流传的词，此时板书课题《渔歌子》。接着了解词、渔歌子含义及作者。【设计意图：让教学由歌曲引入，在师生对话中展开，板书完课题后，让学生充分发挥想象，从字面上理解“渔歌子”是指渔夫在捕鱼时唱的歌，为“渔歌子”这个词牌名定下了快乐的基调，学生水到渠成地感受到了词人的心境，激发了学习的兴趣，为后面的教学做好了坚实的铺垫。

5、了解词的知识以及作者的生平，有助于学生准确把握诗词内容，为体悟诗词打下基础。】（二）初读，读出词韵味课堂中段25分钟5诗词的美妙在于诵读。首先教师范读词，生思考：怎样才能读好词？根据学生汇报，师明确读词要求在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。首先，我让学生初读整首词，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“塞”的写法。2.读出节奏。3.读出词味儿。【设计意图：我通过“初读读正确”、“击掌踏歌读出节奏”、“了解诗词的特点读出韵味”的层进式设计，读书的要求逐步提高，写字教学也是随文进行，体现学生从不会到会的认识过程。学生很快品味到了词所独有的韵律之美，一步一

6、步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。】（三）想象，品出词中画课堂中段25分钟1、圈出文中描写景物的词语，美读词语 ，想象画面。课件：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水，西塞山 。2、引导学生根据景物词语想象色彩、声音、味道。（随机景物课件）3、小组讨论：用语言描绘此时你眼前的画面。（课件图片）师随机简笔画。【设计意图：我让学生学从单个词语入手，在指导学生品析词句的过程中，我引导学生将景物说具体，“加上颜色”、“听到声音”、“闻到味道”，一步步深入，让学生发挥想象，全面感知了词的内容，这一环节是让学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动

7、，自主解读词义，形成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韵味。】（四）和诗， 品出钓中情课堂中段25分钟（1）短短的27个字我们把它想象成了一幅丰富的画面，让我们感受到了一个——的渔翁，用一个词形容这幅画——（师随机板书：悠然自得、如诗如画。）随机点出“不须归”的原因之一：景美，乐不思蜀。（2）他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且