用心灵缔造新教育的完美教室

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1、用心灵缔造新教育的完美教室新教育，初次听到你的名字，仿佛感觉又要迎来教育的一场大变革，有些茫然甚至是抵触。因为我害怕，我怕自己会在改革中迷失了方向，找不到内心对教育最原始的渴望和呼唤。带着一份茫然，我开始走近你……一次次的走近，一次次的了解，我轻轻的掀开了你神秘的面纱。正如朱永新教授所说：新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。我们可以说：当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背

2、景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的……新教育是追求美好与理想的教育，新教育用阅读开启孩子的人生之旅，新教育让每一位老师书写自己的生命传奇，新教育如一缕阳光照进了我的心里，我和我的学生开始了我们的新教育之旅。一、人人参与、体验成功的完美教室。教室是绽放生命之花的摇篮，也是我们教师享受幸福完整教育生活的土壤。怎敢说自己的教室是完美教室！正如朱教授所言，完美是我们的一种愿景和向往。带着一帮稚嫩的孩子，在数学课上，我要以独特的方式学生享受成长的快乐，我不想因数学的枯燥和抽象而让孩子们失去前进和探索的勇气，我要让他们感受到数学其实

3、就是生活，我们只需快乐的追逐，大胆的探索。【案例一】记得那是一节数学练习课，一道题目摆在了我们面前“不计算，想一想哪个（）里的数最大。（1）56－（）＝8（2）56－（）＝6（3）56－（）＝30”师：同学们，你们是怎样做的？生：先算一算就知道谁最大了，第一个括号里是48，第二个括号里是50，第三个括号里是26，所以第二个是最大的。生：我也是这样，我也是这样。我看到全班80%的同学都很同意这种方法。师：题目要求不是不计算吗？你们还有别的办法吗？学生思考之后，王靖轲首先举起了手，并大声说：“老师，我还有，我还有。”师：好，我们一起来听一听王靖轲还

4、有什么不计算的好办法。生：老师，前面都是56－，等号后面的数越小，括号里的数就越大。师：你说得真棒，还有谁想说一说。生：56是一样的，减去一个数，减的越大，后面等于的就越小。我发现只有少数头脑比较灵活的好学生听明白了，大多数的同学还是听不明白。怎么办呢？我灵机一动，不如这样吧。师：同学们，这其实是一道吃苹果的题目。（学生们马上瞪大了眼睛。）我指着三道题说，你们看，有三个人，他们是老一、老二、老三，他们在比赛吃苹果，每人都有56个苹果，裁判一说开始，他们就开始吃，裁判说时间到他们都停了下来。我们想一想，怎样知道谁吃的最多？生：数一数就行了。师：数

5、什么呢？吃了的还是剩下的？生：剩下的，剩下的，剩的越少吃的就越多。老大剩了8个，老二剩了6个，老三剩了30个，老二吃的最多。（一片灿烂的笑声回荡在我们的教室里。）我又接着问：“那谁吃的最少呢？”生：老三，他剩的最多了。师：那你们现在明白这道题了吗？生：明白了。师：老师再考考你。A：89－（）=34B：89－（）=23C：89－（）=5A、B、C哪个算式括号里的数最大。学生们都兴高采烈、积极踊跃的回答老师的问题。【思考：】我们长期以来在数学课上最缺少的就是思维的锻炼，有许多时候少数同学的思考代替了全班同学的思考，这就是在造就少数“成功者”的同时，

6、也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。这本来是一道小小的练习题，有时一带而过也就过去了，唤醒学生的兴趣，激发孩子的自信，必须每天都要坚持。我相信孩子的潜能能够无限的激发，我用拟人的方法赋予这道题一生命力，让每一个孩子都听得明白，在无痕的教学中让学生积极地、快乐的发展思维，而我自己也因学生的收获和快乐而倍感欣慰，有一种成功的喜悦和前进的动力。二、关注心灵，培养性格的爱心硕果。一个孩子在成长的路上都会遇到这样那样的问题，而我们的完美教室就是一个在这个时空内给孩子足够的精神给养，培养孩子面对挫折的勇气，让孩子拥有良好

7、的性格，来主宰自己的命运。【案例】我们班有一位小男孩，活泼可爱，喜欢参加班级活动。但有一段时间却不知为什么，开始出现种种状况，不完成作业、假装生病、跟人吵闹……与孩子的父母及时沟通，才知道孩子的家庭出现了一些问题。经过多方面的了解，我掌握了孩子的情况。在一个早晨，我和孩子一起走在校园的小路上。“最近，不开心吗？”学生低着头，没有答话，轻轻的点了点头。“为什么不开心？能跟老师说说吗？”孩子嗯的了一声，却不再说些什么……“给你个礼物吧。还记得它吗？”我拿出了孩子曾经送给我的金光闪闪的硬卡纸，递到了孩子面前。一瞬间，孩子的睁大了眼睛望着我。“这是？”

8、师：不错。这就是你在一年级时教师节送给老师的礼物。“老师，你还留着？”孩子的语气中带着几分惊喜。“是呀！你送的，老师很喜欢，你看金光闪闪，还会变色呢！