阅读教学中如何将读的训练落到实处专题

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1、五年级语文小专题：——阅读教学中如何将读的训练落到实处经过大家的讨论，我们五年级组确定本年级的小专题为阅读教学中如何将读的训练落到实处。我们将从以下几个方面来落实：1、要处理好教学中落实工具性和突出人文性之间的关系。  工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教材大都文质兼美，在阅读教学中应利用这一特点，落实工具性，同时突出人文性，努力追求二者的水乳交融，促进学生语文素养的协调发展和提高。（1）语言文字训练要和深化内容理解相结合。这样安排教学，既使语言文字的训练落到实处，又使学生理解得到深化，达到了学

2、习语言和熏陶情感的同步和统一。（2）朗读默读的训练要和深入体会情感相结合。朗读是阅读教学中最常见最重要的训练方式，默读是本学段阅读教学的一个重点。在进行此类训练时，应和深入体会情感结合起来。一般可先通过读来理解教材，然后再通过读来表达自己的理解和产生的情感。（3）学习方法训练要和把握精髓、锻炼思维相结合。   工具性使语文教学有了理性美和实用性，人文性使之有了情感美和趣味性，只有将两者有机结合起来，才能趋向阅读教学的完美境界。   2、要处理学生的独特体验和教材的价值取向之间的关系。一千个读者就有一千个哈姆雷特。

3、外国文学欣赏理论曾指出，当作品一旦完成，它就不再只属于作者了。我国也强调“君子和而不同”的处事原则。尊重学生在阅读中的独特体验已经成为共识，这是培养自主学习能力和创新精神所需要的。在教材分析中提及的有关练习要落实这个意识，在课文理解和体会时也要如此。   3、要处理好对话过程中教师、学生和文本三者之间的关系。课标指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在本册阅读教学中，处理好三者之间的关系，是能否落实这一精神的关键。  （1）课前教师要充分地与文本进行对话。这

4、是一个预设过程，教师要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，重视与文本的对话，做到三读教材：一读，以一个一般读者的角度与文本对话，主要是感受把握作者的意图；二读，以一个教师的身份与文本对话，主要理解编者的意图；三读，从学生的认知水平与文本对话，想象学生在阅读时会产生的特有体验和感受，考虑教学实施中可能遇到的难点和问题。这样三读教材和文本进行对话，教师才能比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源，所传递的作者价值取向和编者意图，然后结合学段重点和要求，根据学生的特点，进而初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体

5、逐渐于想象中走向课堂教学的过程。在这个过程中，教师对教材肯定会产生属于自己的独特体验和个性化的理解，要在尊重文本的价值取向和编者意图的同时，也尊重自己的独特体验和个性化理解，并把这当作教学中的宝贵资源充分合理的利用。  （2）课堂上引导学生与文本充分对话。教师和文本的充分对话，是为了更好的引导学生与文本的直接对话，而不是代替这一对话活动。引导学生与文本对话，首先要给予充分的时间，让学生亲历阅读过程，通过阅读实践产生自己的体验和感受；其次要尊重学生在这个过程中的学习主人的地位和权利，让学生自己充分亲历一个认识、情感

6、由浅到深的阅读过程；同时，在这个过程中教师努力激发学生的兴趣，创设对话的良好情景，并给予必要的指导，帮助学生从不会学到会学，静心、自由、充分地感受情感、体会思想和学习表达。在这个过程中，要重视学生的体验和感悟。关于体验，就是亲身经历。所谓感悟，有所感触而领悟。这样就要求我们努力做到三点：一是注重形象性，在课堂上，我们的教师要充分展示课文展示的形象，让如闻其声，如见其景；二是注重情感性，情感是语言文字本身就有的特点，让学生捕捉到这些点，满怀激情地去读；三是注重亲历性。要重视读书了，每节课都要有琅琅的读书声。  （3

7、）课堂上引导学生之间、学生和教师之间关于文本的对话。在师生对文本都有了感受、体验和理解之后，要积极引导学生之间、师生之间进行关于文本的交流对话，以锻炼思维、深化理解、促进发展。交流的内容包括两个方面：一是对文本内容精神和表达方法的理解和体验，二是学生在与文本对话时自主探究的过程和方法；交流的形式多种多样，同桌间、小组内、全班上，视问题的难易，以及对问题理解和体验的多元化和独特性的情况而定。无论哪种交流，我们都强调参与的全面性。通过民主平等气氛的创设，师生之间、生生之间用智慧启迪智慧，用情感打动情感。在这个过程中，

8、重视发展，强调教师的引导和指导，使学生在学会表达和展示的同时，也学会倾听与思考，学会调整和发展。   教师的认知和观点是课程的重要资源，要求教师敢于亮出自己的观点去点拨、指导，只是要注意时机和方式。时机最好是在学生充分表达自己的观点之后，有片面、错误、争议、不足、偏颇之时；方式要灵活委婉，幽默明确。那种对学生讲究平等和民主，而不对自己平等和民主的做法是对民主和平等的误解。