任美云教学反思

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1、圆的认识”教学反思学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。为此，教师要勇敢地“让位”于学生，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。在圆的的认识一课中，教学圆的特征及画法我采用了自主探究与小组合作交流的学习方式，让学生在此过程中探索知识、发现知识，掌握知识。在探究圆心、半径、直径的教学环节中，设计了让学生把圆“折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？”这一开放性的问题，使学生在具体直观的操作中发现和理解新知。这样使每个学生都有动手实践、合作探究的机会，都有亲历知识形成过程的机会，使学生们的思维得以最大限度的展开，使学生真正成为知识的探索者和发

2、现者。在这里我所做的，只是努力为孩子们提供充分的从事数学活动的机会，努力唤起孩子们的思考与探索，让孩子们用自己的思维去探索，用自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流！我想：只有这样，才能算是教师真正地“让位”，才算是让学生从真正意义上进行自主学习、自主探究、自主发现！也只有教师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！《圆的周长》教学反思   本节课的内容是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。教学中，我主要从学生已有的知识背景出发，让学生通过自主探索、积

3、极参与，主动获取圆的周长的有关知识。不仅关注学生学习过程的亲身经历、体验、探索与感悟，更要关注学生学习情感的投入，从而促进学生全面、和谐、可持续的发展。为实现这教学目标，我主要从以下几个方面进行了尝试与探索。  一、调动学生主动参与，给学生充分的探索空间。   整个教学过程中，我设计灵活多样的教学方法。例：课件演示与实验相结合，个别实验和小组实验相结合，讲与练相结合，计算与测量相结合，谈话与板书相结合。充分调动学生学习的主动性，给学生充分的探索时空，并且探究的题材对学生也具有一定的挑战性。学生的角色由知识的接受者转变为知识的构建者。二、安排大量操作活动，给学生经历知识的形成

4、过程。   动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思考、有选择、有创造，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。 三、注重数学文化传播，激发学生的科学探究的热情    在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发现与数学史的知识，能够丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。

5、结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了圆周率的有关知识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、李徽的“割圆术”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生的圆周率的历史有一个完整的认识，感受到我们祖先的智慧，体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。四、注重数学与生活的联系，提高学生的应用意识   把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领，在本节课的最后部分安排了几个生活问题，提高学生的应用意识，不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。　　五、

6、精心设计问题，发掘学生内在的积极因素     通过本节内容问题研究，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的重要性，理解深挖教材的内涵是设计好问题的前提，根据教材的内涵，巧设问题可提高课堂效率。如果我们每一个问题的提出都能充分调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，能够成为学生一步步登上知识殿堂的桥梁和阶梯，那么我们的课堂提问就一定是有效的。今后我不仅在新旧知识的衔接处巧妙设计问题，在各个环节都精心设计灵巧的、新颖的、易于激发学生思考的问题，让我的课堂更精彩更高效。轴对称图形》的教学反思对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培

7、养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次