学生心理案例分析

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1、后进生心理辅导个案报告郭华伟摘要：加德纳的多元智能理论告诉我们，人人都有优势智能和劣势智能。大量的教育教学实践和研究也证明了，成绩差的学生也存在有潜在的优势智能，关键在于如何引导和发掘。本文通过对一名后进学生进行细致的观察分析后，运用因势利导、鼓励、赞美、等待等人本主义心理学疗法，对学生进行了耐心的心理辅导，成功引导该名没有学习动机的后进生走上学习之路。关键词：因材施教因势利导鼓励赞美人本主义心理学孔子在2000多年前提出来“有教无类”的教育思想，要求教师要平等的对待每一位学生；唐朝诗人李白用诗歌来表达出“天生我材必有用”这一理念。在20世纪80年代，哈佛大学的心理学家

2、霍华德•加德纳(HowardGardner)提出了多元智能理论，该理论认为智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，人类拥有多种多样的智能，主要有以下几种：言语智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能等。不同的学生可能表现出不同的智能优势，也可能存在不同的智能劣势。在日常生活中我们不难发现，不是每个学生都能在一分钟之内跳绳180次以达到体育成绩满分，也不是每个学生都能获得优异的学业成绩，更不是每个学生都能唱出悦耳动听的歌曲。但是，学生的有些智能并不是一下子就展现在教师面前的，需要经过教师细心地发掘、耐心地打磨之后才能转化为学生自身的

3、优势潜能。一、案例介绍2010年9月，我承担了一个初一新班的班主任工作。面对学生，表面上看他们个个稚嫩可爱，坐姿端正，勇于表现自己。但是，在细致的观察后，我发现并不是每个学生的表现都非常好。很快，赵某某便进入我的视线，成为我关注的对象。他是一个十分随意的学生，头发总是很乱很脏，内衣总是比外衣大，校服总是脏脏的，课桌内外总是乱七八糟。他似乎从来都不知道什么叫规矩，什么叫规则。尤其是上课时，他想动就动、想说就说，不知逮着老师的哪句话，他就能喋喋不休，尽管周边没人回应，他也能津津有味地说上半天，好像很博学的样子。让他回答问题时，他又答不上来。大家对此总是嗤之以鼻。任课老师和同

4、学都反映：赵同学不能很好地遵守课堂纪律，表现差，不讲卫生。没有人愿意和他做同桌。问题分析：1.怎样让孩子讲卫生，重仪表？2.怎样让这个孩子懂规矩、守纪律、尊敬老师？3.怎样让这个孩子融入集体生活？4.怎样让这个孩子的课外知识和课本知识联系起来，从而提高学业水平？二、解决问题（一）首次辅导鉴于新生刚到校，比较爱面子，我把他带到辅导室进行个体辅导。首先，谈我们的班规，谈师生间的互相尊重，同学间的互相评价。他的头始终低着，承认自己的错误，表示要改正，但始终不敢正视我。我虽然知道他从心里没有完全认可与改正，但他态度很好，也向我做了保证。凡事得循序渐进，适可而止。最后我对他进行了

5、鼓励和赞美，他开开心心地回了座位。我的目的达到了：第一次接触，孩子接受了班主任，我和他建立了良好的辅导关系。接下来的行为应该有些许变化，但可能不会持续太久。对于周边同学，我采取安抚、“戴高帽”和讲述互相帮助、宽容的道理，让同学帮助他，我强调我们班是一个大家庭，大家都是兄弟姐妹必须互助共同进步。我深知，真正的转变才刚刚开始，真正的困难也才刚刚开始。他不是一个随便改变想法的人，他的内心很强大，很固执。而且他的习惯很差，众所周知，习惯的力量很强大，非常不容易改变，一些学生走上背离学校之路就源于习惯较差。果不其然，接下来的三天他变化较大，特别是在上课时他几乎不乱接话。但三天之后

6、，他有些忍不住了，尤其是在历史课上，他又口若悬河了。但是，他能有意识地控制自己了。初战初见成效，这是好的开端。（二）进一步观察为了使这个集体有好的班风，好的学风，我要及早摸清同学们各方面的情况，因此几乎每天我都呆在教室里。我发现，班上同学大多读书很少。可赵某某读书很多，知识涉猎面也很广，他对历史、军事、生物和部分地理知识都非常了解。但是，这些知识大都和课本内容相关性不大。每当老师在举例子或拓展知识时，出现有交集的地方，此时他就变得非常兴奋，即使没人搭理，自己也会滔滔不绝。同时，在课堂提问和作业方面，赵某某做得一塌糊涂。为此，老师和同学对他的表现有些失望。如果一个学生在初

7、一刚开始就遭到大家的歧视与反感，那他三年的学校生活会充满诸多的痛苦，心理健康会受到极大的影响，而初中三年是塑造一个学生性格的关键时期。我感到自己肩上的担子很重。（三）第二次辅导加徳纳告诉每个人可能都有属于自己的优势智能，那么该生的优势智能是什么？品德优点是什么？首先，他最大的优点是爱读书。我对他进行的家访也进一步验证了我的观点。他的父母是从外地过来在市区务工的商贩，父亲没有什么文化，语言粗鲁；母亲看起来读过书，满腹经纶的样子，但有点自以为是。我夸奖该学生好读书，读书多。家长很得意，告诉我：为了让孩子上好学校，家也跟着搬到学校附近了。当和家