和田的维吾尔人说课稿

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1、《和田的维吾尔人》说课稿双茨科中学李芳一、说教材《和田的维吾尔人》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。二、说教学目标《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、库乃其、豁达乐观”等词语。过程方法目

2、标：积累语言，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。三、说教学重难点：本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。四、说教法学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。情境教学法：课前播放新疆民歌，出示维吾尔族

3、民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。自主、合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。五、课前准备歌曲、多媒体课件，目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣教师设疑，导入新课：“中华民风民俗”这一组课文的学习，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，继续我们的行程，走进一个极其富有魅力的少数民族，去感受那里的风土人情。（播放视频歌曲《我们新疆好地方》）然后让学生谈谈对新疆维吾尔的了解。

4、引出课题。【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对维吾尔风情有一个直观的印象。】（二）检查学生的预习字词和课文里特殊词语的意思。（三）初读课文，整体感知1、自由读课文:把课文读正确、读流利， 并说说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？ 2、快速浏览：这些风俗习惯表现了和田的维吾尔人的哪些特点？画出能够反映和田维吾尔人性格特点的语句。学生自由读课文，并结合课文中的具体描写谈谈课文从哪些方面来表现和田维吾尔族民俗特点的？【通过再读课文，学生进行“研究性学习”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地

5、发现问题、积极地思考、从而获得结论。】从学生回答的5个方面（豪气乐观、热爱土地、能歌善舞、天性爱美、豁达乐观）（四）重点探究，品味赏析1、学生再次默读课文，和田维吾尔人的这些特点具体的体现在哪里呢？请用“≈”在课文中画出相关的句子。 在句子旁边简单的写出自己的体会。【通过再读课文，学生进行“研究性学习”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、积极地思考、从而获得结论。】2、根据学生第一部分的学习，教师把课堂交给学生，小组合作，进行学习交流。【关于积极构建“和谐高效、思维对话”型课堂中提出，教师要把课堂时间还给学生，这种学习有利于改善学生的学习方式，激发学生主动参与、

6、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在每一节课的时间里，学生都是积极存在的。】3、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的有关维吾尔族风情的图片进行展示。（五）总结全文，体会写法1、总结全文。学习最后一个自然段，总结维吾尔人豁达乐观的性格特征。2、体会写法。体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。四、说教法学法（六）课外延伸，拓展练习1、请同学们课外查阅有关维吾尔族的资料，加深对这一民族的了解。2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。【将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】3、

7、为和田的维吾尔人设计一条广告。七、板书设计：和田的维吾尔豪气乐观热爱土地天性爱美能歌善舞课后反思：通过本节课的教学，我感到以下几方面可以继续保持：1、解读教材、深入研读的基础上挖掘文本要点提炼成课堂内容。2、在文本教学的同时，比较巧妙地渗透情感、态度、价值观的教育。3、多媒体运用恰当充分，图片、歌曲的插入不累缀，给人立体直观的感受。需要改进的地方：1、作为小学毕业班的语文教师更应该关注学生学习能力的培养。2、这是一篇略读