北医高等教育学讲义

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1、高等教育学讲义第一讲高等教育的发展史第二讲高等教育的本质第三讲师生关系教育是什么？（1）小鸡一出生就跟着母鸡，它是怎么知道的？（2）一只小豹子，它长到一定阶段的时候开始捕食小动物，它是怎么知道的？（3）小孩子之间有争执，会骂人？他是怎么知道的？（4）学生知道地球围着太阳转，他是怎么知道的？第一讲高等教育的发展史一、什么是教育（一）教育的定义1、广义的教育就是经验的传递，其最基本的功能在于使个体适应它所处的社会和自然环境。（可以是有意识、有计划的，也可以是无意识、偶发的）2、狭义的教育，根据受教育者身心发

2、展的特征和规律，按照社会的要求，在一定的期限内，对他们进行系统引导和培养的一种活动。（主要指学校教育）（二）教育的功能教育是社会延续和发展的需要，也是个体发展的需要，因此促进人的发展和促进社会发展是教育的两个基本功能。传统社会模式在很大程度上倾向于静止状态，因此教育是一种保守的力量，总是致力于维护现状和给年轻一代传授那些在变化中较为固定的东西（永恒的宗教信仰、技能、生活方式和对问题的态度和处理方法）。二、高等教育的发展历史（一）高等教育的萌芽阶段（二）高等教育的雏形阶段（三）高等教育的成型阶段（四）高等

3、教育的完善阶段（五）高等教育的大变革时期（一）高等教育的萌芽阶段（古希腊、中国殷周时期）1、形式：带有高等教育性质的教育机构。古希腊：苏格拉底——修辞学校、柏拉图——阿加德米学远、亚里士多德——吕克昂学校、伊壁鸠鲁——哲学学校、芝诺——多葛派学园。中国：殷周——右学、辟雍、泮宫；孔子、老子等。固定的科目：六艺。（诗、书、礼、乐、射、御）固定的科目：文法、修辞、辩证法、算术、几何学、天文学、音乐。2、对后期高等教育发展的影响：（1）早期的教育活动为后来的高等教育实践提供了样板。教育形式——学校；学风——百

4、家争鸣、兼容并蓄（2）早期教育活动的教育内容为后来的高等教育提供了教育资源。固定的教材：《论灵魂》、《物理学》、《伦理学》、《形而上学》、《四书五经》、《庄子》、《道德经》等。（3）早期教育家的思想、观点影响了其后几千年的文明发展，支配了高等教育的发展进程。社会价值（柏拉图、孔子）——个人价值（亚里士多德、庄子、老子）理性——实践3、早期高等教育的萌芽特点：（非正规、弥散性）（1）教育机构性质不明确、职能不确定。（2）专业性质模糊。（3）以成人为教育对象。（二）高等教育的雏形阶段（中世纪）1、欧洲（1）

5、教育形式：专业行会——大学。（University——行会）（2）教育内容：专业教育——医学（萨莱诺大学）、法律（波隆那大学）、神学（巴黎大学）（3）组织和管理形式：教会宏观控制大学，大学内部的管理是独立、自主、享有特权、师生共同参与管理。2、中国官办：汉代——太学，隋——科举制度、唐——国学、太学、四门学半官方：书院。（三）高等教育的成型阶段（14世纪初—19世纪初）14——16世纪——欧洲文艺复兴1、在欧洲，开始普遍出现比较严格的中等教育制度，并在中等教育和高等教育之间开始建立固定的衔接关系。2、知

6、识的不断分化和产业需求的发展，促进了高等教育活动自身在组织和内容上的发达。中国：各种教育功能上已经完全成为政治的附庸，形式上已经完全成为科举制度的附庸。思考题：为什么近现代意义的高等教育没有在中国发展起来？（四）高等教育的完善阶段（19世纪中叶—20世纪中叶）1、科学研究开始在大学里正式占据重要地位。洪堡，柏林大学，“通过研究进行教学”；“教学与科研统一”；“独立与自由统一”。学生在大学是为了学习如何自由地、创造性地探索知识前沿。2、生产职能开始成为大学职能的一部分。1862年，美国，《莫里尔赠地法案》

7、，赠地学院的建立3、高等教育形式和结构的进一步完善。研究生院和专业学院在美国的建立。（中国的近代意义上的高等教育开始建立。）（五）高等教育的大变革时期（二战之后至今）1、高等教育概念的扩大高等教育层次的多样化高等教育形式的复杂化高等教育服务对象的多元化。2、高等教育职能的多样化（1）现代社会经济活动的轴心。（2）高等教育的政治作用日趋强烈。（3）高等教育成为个人自身完善和发展的一个重要环节。3、高等教育目标的多元化不再是简单地接受专业知识，而是要通过学习知识，学会获得知识的方法、能力和技巧。“通才教育”

8、；“自由教育”；“终身教育”三、全球一体化的教育通过各国教育的比较，我们是否可以看到在21世纪，我们的教育发展方向是什么？（一）英国的教育教育：双轨制贵族教育（中学以上为上层社会培养人才）——全民教育（二战之后教育转向为社会服务）高等教育：绅士教育（牛津、剑桥）——适应社会需要的教育（二）法国的教育教育：国家对教育的高度控制。教育——宗教的斗争（1904年，禁止宗教分子在学校任教，1940年宗教教育禁令被解除，1944年恢复）一战之后取消双