分析学情，落实效果

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1、分析学情落实效果-----初中语文课堂教学观察记录与分析南宁五中王艺文如何有效管理课堂教学，实现课堂教学的实效继而高效，首要任务应是了解教师的课堂教学实况，从中分析，找出存在问题，提出建议，进行调整，从而帮助教师在教学中真正做到实效。为此，我组织人员对初一（2）班的一节语文课进行了观察记录。整个课堂记录的框架由四个维度组成，即：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。下面以“学生学习”维度作为重点，对这次课堂观做出分析。一、情况记录与分析学员姓名王艺文学员单位南宁市第五中学观察时间2015年12月15日上午第四节观察对象李琳琦授课内容《小圣施威降大圣》维度一：学生学习视角观

2、察点课堂观察记实优缺点评析准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率）1、全班45位同学，要求完成课前预习（给课文生字注音、填写“小圣、大圣战斗力调查表）2、45位学生完成课前预习，涉及生字15个，其中3个生字有3人不明确，出现错误，需要纠正。“战斗力调查表”课前自行填写，课堂上分4-6人一组共9个，进行总结。2、“小圣、大圣战斗力调查表”设计有武器、变化次数、变化内容、对比结果和个人看法。优点1、生字数量适中，学生可以课外应对，其中三个生字5位学生读错，说明其余的大多数被学生掌握，难度适合。通过个别

3、提问、齐读纠错、再度加深印象完成生字词课前预习检查，基础训练落实。2、利用“小圣、大圣战斗力调查表”引导学生进行预习，也为课堂优情节引入人物介绍、指导学生通过人物打斗比对了解人物形象，完成教学任务做准备。设计新颖。缺点：调查表中“个人看法”提得比较空泛，学生不容易想到从哪一点入手谈自己看法。4倾听有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段）有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？1、视频导入新课，45位学生认真倾听老师提出的问题“视频表现的是什么故事？”并能集体回答问题。2、生字检查和词语积累共检查学生

4、15人次，纠错3次，基本达到全员明确读音，词语释义。3、以人物名片方式介绍孙悟空、二郎神时，43人认真记录信息要点，2人未做笔记。4、检查“小圣、大圣战斗力调查表”中6人未填写“个人看法”一栏。5、问题讨论结果展示，11人主动做笔记，其余的在老师进一步更正后完成笔记。优点：教师提问学生能及时评论、鼓励，学生回答问题。给出的作业学生是独立完成，大约完成95%以上。缺点：分小组讨论“小圣、大圣战斗力调查表”各项内容时，有两名学生未参与，教师没有关注，也没有查看学生未参与讨论的原因。互动有哪些互动/合作行为？参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？有哪些讨论方式？学生参与

5、热情如何？描述学生的情感行为。1、以人物名片方式介绍孙悟空、二郎神时，让学生参与介绍，主动回答的学生基本上能介绍两位人物的主要信息。2、小圣、大圣战斗力比对时，学生回答的人数共39人次，覆盖大部分学生。学生对小圣、大圣所变化的内容、变化次数的回答参与度较高，对“为什么在孙悟空变作灰鸽后小圣不再变化？”“为什么猴子尾巴变作旗杆？”这类问题学生参与人数较少。3、寻找描述有趣的句子参与面较广，学生踊跃找出很多句子。优点：1、人物名片方式介绍孙悟空、二郎神有新意，避免常规人物简介给带来呆板之感，学生有兴趣参与,对人物形象分析有帮助。“为什么在孙悟空变作灰鸽后小圣不再变化？”的设问，

6、学生能从灰鸽是低级鸟类谈起，教师点拨，学生明确二郎神清高、骄傲，从而完成人物分析又一目标。缺点：由于“为什么猴子尾巴变作旗杆？”的设问缺少明显指向性，学生4人次都围绕“因为孙悟空来不及变化”这一点回答，达不到老师实际设题指向回答孙悟空“调皮“特点。所以学生陷入误区，花费时间比预期多。4自主自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）自主学习有序吗？描述当时情况1、检查字音全班倾听，45位学生认真听读。2、完成“小圣、大圣战斗力调查表”结果交流大约6分钟，品读打斗段落5分钟。在学习划出大都精彩段落或语句时，有3人不注意

7、自行阅读，直接参考傍边同学。有8人在老师出示品读要求后立即拿笔在树上批阅。角落、靠后墙。3、不读、很久才拿笔参与学生4、学优生考虑问题层次较为深入。例如：于是大圣化作一支鸟，盯在树梢“中的“盯”字的作用表述清晰、流畅。对二郎神所变化之物都在孙悟空能从“天敌角度表述。优点：师生互动一直进行，在学生自主探究时候教师能给予指导、帮助，学生积极性较高。缺点：搜索全篇打斗妙句，不能具体到使用动词句子、写神态、动作句子、语言句子等比较具体的要求，因此学习主动较差的学生自主阅读比较困难。因此下一环节互动“概括人物形象特点”这一目