我国的地震、泥石流与滑坡的教学设计.doc

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1、我国的地震、泥石流与滑坡的说课教案巴彦县高级中学刘晓峰一、设计理念    地理是一门常识性学科，地理所研究的知识内容与人们的生产生活密切相关，因此地理教学应注重引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能和价值。 随着计算机技术的的飞速发展，为地理教学提供了一个崭新的地理信息与地理模拟平台，使信息技术与地理教学整合。本课设计上我从生活实际出发，适当有效的运用多媒体，鼓励学生积极探讨形成自主探究学习的态度，为发展学生的自主学习意识和自主学习能力创造适应的环境，同时也为学生思维能力的拓展打下了坚实的基础。二、 说教材    （一）教材的地位和作用  本课选自

2、湘教版的普通高级中学教科书《地理》选修5，第二章第三节《我国主要的自然灾害》    12我国是世界上地质灾害最为严重的国家之一，日趋严重的地质灾害直接危害着人民的生命财产，直接影响我国社会主义经济的可持续发展。学习这部分内容可以使学生对地质灾害有一个比较全面的认识，对人类生产活动、防灾减灾有重要的指导意义，是“学习对学生终身有利的地理”的具体表现。    （二）教学目标及确立依据    高中地理的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能发展地理思维能力，初步掌握学习探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感。树立可持续发展的观念。依据此目标及学生实际情况，

3、按照课标的要求，参照教参、教材我制定本课目标如下：    知识与技能：了解地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害的成因和危害；理解地理地质灾害之间的关联性及与人类活动之间的关系；掌握防御地质灾害的方法、措施。培养学生搜集资料、整理资料的能力；培养学生分析知识的内在联系构建知识结构的能力。    过程与方法：    通过本课的学习，加强生生之间、师生之间的合作，不断培养学生的自学探究能力。    情感态度与价值观：在掌握知识的同时，培养学生正确的灾害观，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，为防止和减少地质灾害做正确而有利的宣传，明确人类活动应与地理环境相互协调的观点。  

4、 一、教学目标12知识与技能：1、通过学习，能够说出我国地震、泥石流、滑坡等地质灾害的基本特点和空间分布规律。2、尝试分析地震、泥石流、滑坡等地质灾害的形成原因。过程与方法：1、列表对比我国泥石流与滑坡的异同点。2、通过读图比较，概括我国地震、泥石流与滑坡的分布特点，总结地形与我国主要地质灾害的相关性。情感态度与价值观1、通过学习我国地质灾害种类齐、分布广、危害大的特点，增强忧患意识和灾害意识。2、通过对地质灾害中人为因素的分析，强化学生的正确人地观和可持续发展观。（三）重点难点的确立及确立的依据    教学重点：我国地震带的空间分布，泥石流和滑坡的形成原因。    确立依据：这两个内容是

5、学生要全面的、正确的认识地质灾害的关键，，是掌握防灾减灾的基础，同时也是会考、高考的热点内容，所以我把它们确定为教学重点。教学难点：12我国地震带的空间分布，泥石流和滑坡的形成原因。    确定的依据：学习的目的是使学生能把所学的知识用于生活中服务于社会。而学生在这方面的能力有待提高，如何使学生积极的寻找、探索防御地质灾害的方法、措施并服务与社会是一个急于解决的问题，所以我把着部分内容确立为教学难点。（四）    教材处理  学生状况分析    高一学生在初中已经学过一定的关于地质灾害方面的知识，具有一定的知识基础，结合高中学生学习心理发展阶段性的特点：学生能进行简单的分析推理，具有一定的

6、抽象思维能力，思想活跃，受定势约束小，但是在解决问题能力上还有待提高。所以采用以旧带新的教学策略。利用现实中的灾害录象激发学生的兴趣。同时本课知识面广，综合性强，结合学生的实际情况，教师运用多种教学手段和方法完成本课的教学目标。J    所以我把本课如下处理：    总方针是改变传统的师讲生受的学习方式为探究式的，自主式、合作式的学习方式。    12本节课有多个相关联的知识点，如地质灾害中的地震、滑坡和泥石流，这些地质灾害有很多方面的可比性，利用列表比较法进行教学，可以使学生认识两者的异同，加深对知识的深层理解，帮助记忆    地质灾害的形成、分布、危害及预防等知识比较抽象，我利用多媒体

7、教学课件，把录象、资料及图片进行演示，化难为易在激发学生兴趣的同时培养学生的观察力和想象力，使其获得的知识印象加深，重点的突出和难点的突破。    地质灾害防御这部分内容我让学生分句自己搜集到的地质灾害的防御资料及课本知识进行小组讨论，引导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究，鼓励学生创新，张扬学生个性。占据学生防御地质灾害的空白点。在获取知识的同时对学生进行德育渗透。三、说教学方法1、教学方法教无定法，应“以学定法”，