搭积木比赛说课稿

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1、《搭积木比赛》说课稿袁文术各位领导、同仁们：晚上好，很荣幸能参加这次公开课教学活动，非常感谢学校给我这次锻炼的机会，希望各位领导、同仁们能在课后提出宝贵的意见和建议，我今天说课的题目是《搭积木比赛》，下面我将从以下几个方面来阐述我的教学内容。一、说教材（我分为三部分）1、教材的内容和地位《搭积木比赛》这课是北师版小学数学六年级上冊第三单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察物体的形状变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生

2、逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后初中的立体图形的三视图学习打下基础。2、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。（2）、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状。（3）、能根据给定的两个方向

3、观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。63、重点，难点以及确定的依据：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出平面图形是重点。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其依据是由具体图形观察，比较形象直观，而由形到体则比较抽象。所以我先让学生摆，然后画，初步建立学生的空间观念，再然后由画再到摆，学生有了一定的空间观念，摆起来就和容易了。二、学情分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学

4、生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，小学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、说教法

5、：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法；2、“摆——画——议——讲”结合法；3：自主探究、小组合作讨论法；64：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。其依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提

6、问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。四、说学法1、知识上：⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。⑵学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。2、动机和兴趣上：明确学习目标。教师在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。五、说教学准备小正方体（魔方）方格纸学案六、说教学过程：（一）

7、、创设情境，引入新课（预设5分钟）1、我首先由一个小故事《苹果里的五角星》引入，在学生交流的基础上，老师总结我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。2、预习案，让学生观察用4个小正方体搭成的立体图形，连一连、画一画6平面图形。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。学生在操作、观察中进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，

8、而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。3、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成这样的立体图形，大家有没有信心去完成它？那今天我们就来学习搭积木比赛，板书课题。（二）、探索新知。（预设25分钟）1、画一画。（5分钟）阅读课本第32页的比赛1，,各组同学根据教材的提示，用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，借助比赛的方式分别画出从正面、左面、上面看到的形状，建立搭出的立体图形与学生观察到的平面图形