朗读教学之点滴

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1、参赛类别：论文地区：新疆维吾尔自治区阿勒泰地区北屯市学校：新疆第十师北屯中学年级：六年级姓名：陈淑琴电话：15109065712邮箱：chen85516@163.com7小学语文朗读教学探究〔内容摘要〕《语文课程标准》中要求：朗读要流利，就是做到正确之后，从容不迫地读，不能一字一拍的读，也不能一口气连续读下去，要速度适中，口齿清晰地朗读；那么，应当如何做好语文教学中的朗读教学呢？教师在教学过程中可以采用明确朗读技巧；创设情境，诱发学生高涨的朗读热情；加强朗读的指导来实现有效提高学生朗读能力。〔关键词〕朗读教学技巧兴趣

2、指导《语文课程标准》中要求：朗读要流利，就是做到正确之后，从容不迫地读，不能一字一拍的读，也不能一口气连续读下去，要速度适中，口齿清晰地朗读；但是，在教学过程中，课标提出的朗读要求却难以达标，学生朗读水平参差不齐，有些学生到了高年级，朗读还不能做到正确流利，更别谈有感情了。那么，应当如何做好语文教学中的朗读教学呢?下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解。一、明确朗读技巧。我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重

3、音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语速等技巧性的指导是非常有必要的。7在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，感情的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问好、感叹号、省略号的停顿略长于分号、破折号；分号、破折号的停顿时间又长于逗号、冒号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当，会使朗读效果大打折扣，如《草原》中有这样一句话：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！有的学生这样读：走了许久，远远地∕望见了∕一条∕迂回的

4、∕明如玻璃∕的带子——河！如此读来，一切都完全失去了美感。因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。至于感情的停顿，就需要老师的指导，再如：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出老汉无私无畏的精神来!至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。二、创设情境，诱发学生高涨的朗读热情。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。陶行知

5、先生也说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生的积极性，让学生全身心地投入。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉快7的氛围中朗读，学生才会入情入境，读出味来。   　如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相

6、如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引

7、向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。三、加强朗读的指导。《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促7进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自

8、见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。（一）教师示范朗读是一种十分有效的指导朗读的方法。放录音磁带，只能单方面训练学生的“听”，而示范朗读则让学生在听的基础上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。例如