护理本科生导师制

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1、护理本科生导师制的应用与评价-------护理学院研究内容从大二的护理学本科生中开始实行“护理本科生导师制”。以老师、学生双方自由选择的形式按意愿结成对，导师对学生的学习、生活、心理进行相应的指导，帮助学生巩固专业思想、深化专业知识、培养正确的学习方法，同时在实践方面给予针对性指导，提高学生的学习能力、专业技能水平、社会实践能力和科研创新能力等。导师与学生之间可以采取见面会、网上交流、实践操作指导等形式进行交流，适时做一些课题研究、学术讨论等。通过两年的实践，将对这批学生进行考核与导师满意率测评，并作出评价。研究意义赣南医学院护理本科生在校学习期间还没有实施过导师制，因此

2、导师制有很大的发展空间，且目前传统的教学模式或多或少地束缚了学生迈向现代化、创新型社会的步伐。一附院以及护理教研室有很多优秀、责任心强的护理老师，可以担任护理本科生的导师，实现资源的优化配置。把我校护理本科专业学生的各方面能力推向更高的一层次！立题依据“护理本科生导师制”就是指在实行班级制管理的同时，选派有经验的护理教师担任本科生的指导老师，对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度。椐调查，护理本科生入学时大多不是自已的志愿，专业思想不牢固，对护理专业的信心不足。在护理本科生中实行护理教师“导师制”，可以引导学生正确的认识护理专业，帮助学生巩固

3、专业思想，端正学习态度，提高专业技能水平和科研创新能力[1]。同时，能够促进护理学教育水平的提高，形成一个教育亮点，从而带动整个学校的教学水平的提高。参考文献1顾卫俊，胡旭阳。新加坡高校导师制对我国大学生的启示[1]教育与探索，2008（10）：142-1432罗国基。地方高校本科生导师制实施状况的调查分析[2]教育与职业，2007（29）：52-54.本课题特色及创新1、从大二护理本科生中开始实行导师制。护理本科是从大二开始接触护理专业课程，可以在教师带领下了解专业，培养专业兴趣，学习好该专业的知识。同时能节约师资资源（一个导师指导10名左右学生），减轻教师工作压力。2

4、、导师均为从事护理专业的老师。护理老师能利用护理专业知识，指导护生学习实践，解决相关问题，还可以从自身的专业成长经历中引导学生巩固专业思想，更好的对学生进行专业指导和思想指导。3、本科生导师制实行优秀教师参与，学生自由选择的方式。4、实习阶段实行双导师制。实习单位指定一名临床导师，学校导师继续全程指导。实施方法与步骤1、对2008、2009年临床实习时实行了导师制的同学进行调查问卷，从中发现实行导师制的优越性及存在的问题，根据发现的问题制定解决措施。2、联系10名导师。导师应该具备以下条件：（1）临床经验丰富，大专学历，副主任护师以上职称，或者本科学历，主管护师职称以上；

5、（2）具有亲和力，善于和学生交流；（3）热爱护理事业，具有较高的专业素养；（4）具有强烈的责任感3、分别对08、09级护理本科生开展一次专题讲座—“护理本科生导师制的研究与实践”，让同学们了解导师制的内容，以取得配合。4、在08级、09级护生以自愿报名的形式参加，将08级护理本科生分成两组，实验组1和对照组1；将09级护理本科生分成两组，实验组2和对照组2；实验组采取导师制，对照组按原有教学模式学习，实验组每10人为一小组，每一小组配备一位导师（学生与导师实行双向选择）。5、进行导师制的实践：（1）导师的工作方式：①每学期开学初需与导生见面，每月与导生面谈或集体指导不少于

6、一次，主动关心导生的学习、生活、工作情况，了解其思想动态、兴趣、爱好和性格特点等；②每学期参加导生集体活动或面向导生开设讲座不少于一次，向导生介绍自己的学习、工作及生活经验；③因材施教，进行个性化培养。导师应因人制宜，对导生进行个别指导。比如对有志从事科研的导生应该积极鼓励他们参与课题、挑战杯、小论文等各种形式的学术活动与研究，并对其进行辅导；对于以就业为导向的导生，应引导学生多参加社会实践和社会工作，培养导生应用所学的理论知识解决实际问题的能力，为导生毕业后胜任工作岗位打下扎实的基础。④指导、强化导生基础理论、基本知识的学习，临床常用操作技能的训练；⑤加强临床指导，培养

7、专业实践能力。导师带领本科生进入临床，可以激发导生的学习兴趣，使其自觉地加强理论知识的学习与探索，同时在不知不觉中增强了自己与病人沟通的能力和技巧，了解临床的思维方法，初步培养处理临床问题的能力，使导生将来能够较顺利地从书本过渡到临床。（2）导生的职责：①要尊重导师，主动多与导师联系，也可以把自己在学业和思想、生活上遇到的疑难之事，寻求导师的指导和帮助；②每学期开学两周内必须与导师见面，并根据导师的意见与本人的实际情况制订出本学期的学习计划；③学生应以主动、认真的态度，参与导师制定的各项活动。积极主动参加导师所在科室、课题组的