教育观念的更新与转变

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1、教育观念的转变与更新三峡师范学校李相云教育功能观现代教学观教师观学生观1、新儿歌：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早，睡得最晚的人是我、是我还是我（仿照高林生《牵挂你的人是我》）。“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”2、我，15岁。没人知道我现在最讨厌的一件事就是上学，我常想把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来以后再用锤子砸，然后浸入浓硫酸里彻底毁容，再送入火炉，烧成灰，才能解我心头之恨。是读书剥夺了我的一切。我的自由，我的爱好全没了…………中国传统教育最大的失误就在于用校园

2、禁锢孩子的思维，用知识封杀孩子的想象。一个个充满自信、富于想象、富有个性的孩子，经过几年、十几年的学校教育，一个个梦想在校园中破灭，变成了少数人体验成功、多数人体验失败的恶果。教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成了学生最痛苦的事情；失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。一位农村初一数学老师提出一个问题：“班上有一个学生，数学基础特别差，可能只有小学三年级的水平，我讲初中数学他根本听不懂，我可不可以让他在数学课时到操场上玩，以免影响我的课堂纪律

3、？”上海闸北八中的“成功教育”帮助成功_____尝试成功______自主成功教育观念的更新与转变是教育改革与发展的关键如果教育观念不转变、不更新，一切改革很难取得实质性进展现代教育功能观——为人与社会的可持续发展而教马克思“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把他建成了。劳动过程结束时所要得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着”我国的教育目的:把受教育者培养成德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

4、。为人和社会的可持续发展而教，应该成为每一位教育工作者的教育理念。学生无论品德优劣能力高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好象都易如反掌。重音、体、美，而轻数、理、化，无论是公立的还是私立的学校，音体美无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂计划处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般在教室里摇来晃去。结论是这样写的，美国的初级教育已病入膏肓，可以这么预言：再用20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大

5、国。中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时举起右边的一只，否则不易轻易改变，幼儿园的学生则喜欢把手背在被后，室外活动除外中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边用早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，而其他学生没有结论是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也起得最早、睡得最晚的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家同年级的学生比较，都是最好的，可以预测，再用20年时间，中国的

6、科技和文化，必将把美国远远的甩在后面.留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中提到一个困惑——“中华民族的迷惑”：“如果说中国的教育不行，为什么中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种个人和集体奖？如果说中国的教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，美国学者赢得的诺贝尔奖最多而中国无任何人获得过诺贝尔奖？”如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校里大都能出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后?如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么美国科技发达，中国的科技落后？为什么中学的时候行

7、，成年了就不行？为什么起点超前，而终点落后？教学观——从教师的教转向学生的学教师要转变过去片面强调知识传授的方式，在学生获得基础知识、基本技能的过程中（双基），让学生学会学习（基本方法），形成积极主动的学习态度和正确的价值观。教师教学策略的四大转变1由重知识的传授向重学生发展转变2由重教师的教向重学生的学转变3由重传授向重指导转变：4由重结果向重过程转化5由重模式化向重个性化转变《幼儿教育学》活动设计：新生入园教育教育组　　李相云目标：１、引导学生初步感知新生入园不适应的表现及原因、分析其教育引导对策。２、引导学生