七上钱塘湖春行教案

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1、《钱塘湖春行》教案[教学目标]1、知识与能力：①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美（这也是教学重点）；②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌（这也是教学难点）；③背诵诗歌。2、过程与方法：朗读法，联想法，合作探究法，学以致用法。3、情感态度与价值观激发学生热爱古诗，自觉走进诗歌的殿堂，进而培养其热爱祖国优秀文化的感情。[课时安排]1课时。[预习准备]1、学生收集作者介绍及写作背景资料；2、学生试读古诗，完成相关学案。[教学步骤]课前播放歌曲视频《人间西湖》（谭晶），渲染气氛。一、

2、情境导入同学们，古代诗歌中蕴含着博大精深的中华文化，哺育着一代代华夏子孙。在这个诗的王国里，诗人们的喜怒哀乐、憧憬希望、理想追求、爱国思乡等等复杂的情感浸润着我们民族的灵魂，似乎让我们触摸到一个民族鲜活的血脉，代代相传。今天我们就来学习其中的一首《钱塘湖春行》。（屏显1：课题和作者。）二、文学常识（见学案）屏显2：白居易是唐代伟大的现实主义诗人，与李白、杜甫合称为唐代三大诗人。其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。同时，他还是唐代诗人中创作最多的一个，现存诗歌近3000首。师明确：大家小学时学过白居易的《赋得古原草送别

3、》《池上》《忆江南》《暮江吟》等。屏显3：因杭州古名钱塘，故称湖为钱塘湖。又因湖在杭州城西，故名西湖。最早出现“西湖”一名，是在白居易的《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》和《杭州回舫》这两首诗中，可见白居易与西湖渊源颇深。师明确：描写西湖的其他古诗有苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、林升的《题临安邸》等。三、朗读训练1、师谈话激趣：天上明珠，人间西湖。下面就让我们自由诵读这首《钱塘湖春行》，去感受西湖春天那如诗如画、天下独绝的动人景色。2、生自由朗读。3、师生共同完成学案“朗读要点”部分。（见学案）屏显

4、4：朗读要点：读准字音，读对节奏，读出感情。4、师示范朗读。5、男女分读、全班齐读。四、理解内容结合注释，小组合作学习了解诗歌大意，师随堂答疑。五、想象画面1、师谈话激趣：读一首诗，最好是能把诗所描绘的景象像放电影镜头一样地在自己眼前展现出来，所谓“诗中有画”。我们也应尝试借助自己的智慧，用文字把诗中的画面再现出来。2、师示例：屏显5：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。不知是哪儿传来清脆婉转的叫声，原来是早春的黄莺已来到。这些春天的使者们，嬉戏追逐，飞向那向阳的树枝，生怕落后，好不热闹。再看那边，也不知是谁家的春燕在湖边飞

5、来飞去，正忙着啄泥筑巢。它们时而工作，时而在枝头玩闹，时而斜飞过水面，翅尖划动湖水，激起一道道涟漪，真是一幅灵动的画面！3、请生以优美的文字来描摹颈联所描写的画面，写在学案相应位置上，时间为五分钟。4、生写作。5、小组交流，推选代表准备全班交流。6、全班交流。六、欣赏诗歌完成学案上的以下问题：（屏显6）1、全诗围绕题目中的哪个字展开描写？（“春”——诗眼）2、围绕此字，诗中勾画了哪些景物？（水、云、莺、燕、花、草等）3、诗中的景物本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？请你从题目中找出一个字做解答。（诗

6、人落足于一个“行”字上。从全湖的一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点，用“游踪”的方法组织画面，结构严谨，衔接自然。）4、通过对景物的描绘，寄托了作者怎样的情感？（喜悦。朗读体会。）5、品析文字①师谈话激趣：读《钱塘湖春行》，我们仿佛随诗人经历了一次远游，如果我们要对诗意有更精深的把握的话，就要对文字做一点品析。②师示例：品析“几处”和“谁家”。说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。这表明不仅是春天，而且还是初春季节。诗中还有哪些词语也透露出这一点？③生照样选择一个词语细细品味。④全班交流

7、，写在学案上。（初春：几处，谁家，水面初平，早莺，新燕，浅草等。）⑤师小结：老师希望大家今后读诗的时候，能够沉浸在这些文字当中，去体会字眼的温度，这样我们就能培养出一颗美好的诗心。七、归纳方法通过本诗的学习，请归纳欣赏诗歌的一般方法：1、抓诗眼；2、寻景物；3、悟诗情；4、品文字。（板书并写在学案上）八、学以致用屏显7：《天净沙·秋思》一诗。1、运用刚才归纳的方法自学《天净沙·秋思》，完成学案。2、全班交流。九、总结写法屏显8：《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》。找出这两首诗在写法上的共同点。（板书：情景交融。白居易在《钱

8、塘湖春行》一诗中抒发的是对西湖早春景象的喜爱之情，所以莺、燕、花、草这些景物无不显得可爱。而《天净沙·秋思》则表达了一个长期漂泊他乡的游子的乡愁，诗中的每一个景物都深深烙上悲哀的印迹，，读来令人动容。所以，虽然这两首诗一首写春一首写秋，一首写喜一首写哀，但它们在写法上都不约而同地做到了情景交融，所谓“一切景语皆情语”