背影台阶和老王

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1、教学目标：    1•掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。    2•感受文章所表达的父子情。    3•学习本文平实的语言和传神的细节描写。    教学重难点：    理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。    教学器材：准备两张桌子。       课前预习    基本要求：    1•默读、朗读课文。    2•查字词典，为有关字词注音释义。    3•画出文中疑难词句。    4•文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?       第一课时    一、课文导入：    同学们，今天我们—起欣赏

2、现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。    二、作者介绍：    　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。    三、生字词检查。    狼藉 簌簌   橘    逛    踌躇    蹒跚 颓唐    琐屑 举箸    三、老师范读或录音范读，或

3、者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?    一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：    ①文中“父亲”对儿子的无私。    ②文中儿子对父亲的理解。       四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？    （四 次）    进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？    一般来说，可以包含以下几个方面 ：    ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；    ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为

4、“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；    ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；    ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?    ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己

5、终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。    （以上答案视学生具体情况解答）    五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。          第二课时    一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。    二、引导学生继续探讨课文内容：    文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?    学生讨论回答，教师加以总结。    第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“

6、不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”    父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。    后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，

7、这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。    三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：    （1）父亲对儿子的万般体贴关爱；    （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。    那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ）    四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读

8、之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。    人物：请一和