a、o、e教学设计

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时间:2019-05-25

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1、a、o、e教学目标1.学会a、o、e三个单韵母,能读准字母的音,认清字母的形。2.认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。3.认识书写字母的四线格,学习书写a、o、e这三个单韵母的正确笔顺。4.初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处,激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重点、难点1.a、o、e的发音方法和带调韵母的一口呼是本课教学的重点。2.读好第二声和第三声是教学的难点。教具准备1.教具:看图读拼音卡片:a、o、e三个单韵母带四个声调的卡片,四线格黑板。2.学具:a、o、e单韵母的卡片。教学时间 二课时教学设计 第一课时一、教学目标(一)学会a、o、e

2、三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。(二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。二、教学重点、难点(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。(二)读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程(一)准备阶段。1.稳定情绪,背“遵守纪律儿歌”。2.启发谈话,教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。(二)教学a、o、e三个单韵母。借助书上或卡片上的插图学习字母的音和形,培养学生观察图画的能力。1.教学字母“a”的发音及字母形。(1)教学“a

3、”的发音。先观察图画,再提出问题。①图上画有什么人?他们在做什么?(左图上画的是一位医生给小女孩检查嗓子,小女孩张着嘴巴发出“啊”的声音)②谁会发出这个声音?(学生自由发音)③讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。④发音练习:教师示范,带读后看卡片自练,教师巡视指导,检查练习(开小火车,分组读,指名读)。(2)教学“a”的字母形。观察图画后提问:小女孩的头形和字母“a”有什么相似的地方?(圆圆的头连同后面的小辫儿形象和“a”字母形体相似)2.教学“o”的发音和字母形。(1)教学“o”的发音。①仔细观察图画后提问:谁会

4、学大公鸡“喔喔”啼?大公鸡“喔喔”啼时嘴巴什么样子?②教发音,讲要领,做示范。发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。③指导练习发音,各自练习,巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。(2)字形记忆,启发学生看图后说说自己记字母形的方法。(和公鸡打鸣时的口形一样是圆的,“o”)3.教学“e”的发音和字母形。(1)仔细看图后提问:图上画的都有什么?(水面上一只白鹅,水中有这只白鹅的倒影)(2)教发音,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形

5、要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。(3)发音练习(同步)。(4)字母形体记忆,启发学生看图自己说说:看看图上什么和“e”的字母形相似?(白鹅在水中的倒影和“e”的字母形相似)△课间休息:做两节律动操。(三)认识声调符号,掌握a、o、e三个单韵母的四个声调,并能直接读出带调韵母的音。韵母有声调,有高低升降不同的变化。1.认清声调符号的形状。“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“”是第四声。2.读准四个声调,教师一边教读声调,一边用手势助读音。(1)范读速度要慢,用手势挥动调形,伴随发出四个声调,示意声调的高低升降的变化。(2)让

6、学生随老师一起练习发音,模仿教师的手势。(3)教学生说调号歌儿。如:一声平又平(-),二声挑上去(/),三声拐个弯(∨,四声降下去();还可说一声(-)起音高高一路平,二声(/)由低到高往上升,三声(∨)先降然后再扬起,四声()从高降到最低层。3.进行a、o、e三个单韵母四个声调的练习。(1)按四个声调顺序读准读熟。(读书,读黑板上老师的板书,或读卡片)(2)结合日常生活进行读音练习。如①“1”:阿姨的阿就是“1”的发音;②“2”:啊?你说什么?③“3”:啊?我不懂。④“4”:啊!按你说的办!(可启发学生说)(3)打乱顺序读准读熟。利用带声调的韵母卡片让学生练读,可先齐读,

7、再指名读。(四)巩固练习。1.教师领读课文,学生自读课文。2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。3.读带调韵母,自读,指名读。(五)小结:我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。

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