读写结合提高学生的作文能力

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1、“读写结合”提高学生作文能力【内容摘要】 按照新课程的理念，结合学生的实际特点与发展现状，我从学生害怕作文的原因出发，探讨了提高学身作文水平所应遵循的教学原则和基本策略，主张以读为基础，读写结合，并且注意个性化发展，提倡用自己的话表达自己的生活。一、确定作文题目二、作文教学遵循的原则三、作文写作的基本策略【关键词】读写作文个性化【正文】作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而

2、提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。一、确定作文题目作文教学本应顺其自然，引导学生在生活中认真观察，悉心体会，正确地认识自然和社会，练习写自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟悉的事物，学习用自己的话准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。可是，作文教学中有一种长期以来形成的习惯做法却反其道而行之。它脱离学生的生活实际，过分强调命题作文，过分强调审题——揣摩出题的人要我写些什么，怎样写，在硬凑些内容装进别人命题的框框里去。这种违反文章产生的自然程序，“为了应试”的类乎科举考试的训练，怎能不使学生越来越感到“没东西写”、“不会写”，视作文为

3、苦差，对作文产生厌恶的心理呢？7如何使学生爱作文，让他们的天性得到发展，作文水平不断提高呢？我们认为应该作文教学符合学生的心理要求，自始自终保持学生对学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的独特性，把教学回归自然状态。儿童在社会中生活，面对的是陌生的世界，他们充满好奇心，很自然的激发强烈的探索欲望。学生写作文，就是写自己的思考和认识，他们所面对的：一是内心的体验；二是对真实的现实世界的探索、了解和学习所得。要走出学校封闭的空间，要走出传统作文中的条条框框对学生的限制。我们为此作了一点点有限的探索，取得了一定的效果

4、。我们觉得作文教学必须以读为基础，读写结合，并在这结合的过程重视学生作文个性化的发展，通过实践，确实收到了让学生真实表达情感，快速完成作文的效果。二、作文教学遵循的原则从作文教学内部规律性出发，从学生实际情况出发，我们提出在提高学生快速作文水平教学中，遵循下列四个原则，极大地培养了学生作文兴趣，调动了学生作文的积极性，智力因素与非智力因素都得到最大限度地发挥。因而学生思维异常活跃，他们强烈的好奇心化作求知欲望，他们异乎寻常的洞察力帮助他们获得了丰富的写作素材，写出了许多优秀作文。（一）、兴趣性原则我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如

5、乐之者。”爱因斯坦的名言是：“对一切事来说，只有兴趣才是最好的老师。”心理学告诉我们，兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。兴趣能“把精力集中到一点”，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。7要让学生喜爱作文，必须先培养他们对作文的兴趣。好奇心、好动性、自尊心是儿童的天性，而各种生动活泼的游戏、活动，正是满足了他们的天性，而正是这时候，他们的兴趣正浓。每当一个轻松愉快的游戏结束时，他们的影响特别深刻，要他们当即写下活动的见闻感受，用他们自己的话来说：“作文就想泉水一般会流出来，再也不用绞尽脑汁了。”有

6、了兴趣，学生作文不头疼了，写作水平慢慢提高了，写作速度也加快了。（二）、是“读写结合”原则在语文教学中，阅读是内化的吸收，是以理解为核心的语文训练；作文是外化的表达，是以运用为核心的语文训练。没有吸收，就无法表达，吸收多了，表达才有选择的余地。由此可见，阅读是作文的基础，同样，只有吸收，不表达，缺乏实践的基础是不牢固的。（三）、是参与性、个性化原则长期以来，总是老师出题目，学生写作文。老师批改，学生看分数。这样被动作文教学，严重的束缚了师生的手脚，特别是挫伤了学生作文的积极性。教师教得乏味，学生学得吃力。马卡连柯说：“只有创造一种方法，他既是总的和统

7、一的方法，又是使每一个单独的个人能发挥自己的特点，能保持自己个性的方法，这样的组织任务才无愧于我们的时代，无愧于我们的革命。”我们就是让所有学生参与各种活动，个个动手、动脑、动口，调动他们的五官，仔细观察生活，认真体验活动的欢乐。因为人人参与，各人都得到各人的感受，每个人都有各自的收获体会，独特的感受，写出的文章也各有特色。因为人人参与，人人都有不同的见闻感受，每人便能用自己的语言文字表达自己的看法，不必也不能把别人的句子拼凑成自己的作文。例如，一个小小的体育小游戏，写出了姿态各异的动人画面。一个学生写道：“单人绑手脚跑步赛开始了。因为右手和右脚绑在

8、一起了，杨敏涛便用左脚跳着跑，用左手保持平衡，看起来像只独脚大公鸡，很可笑的。”另一个学生写道：“7杨敏涛像