GREATEACH 2006 全國創意教學獎

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1、汲古創新．各「蒐」各「畫」主要領域：藝術與人文參賽者姓名：劉信亨、劉聰穎學校名稱：高雄市楠梓區楠陽國民小學關鍵字：1.教學主題：水墨技法教學2.教學方式：鷹架教學、合作學習3.創意成效：獨特原創壹、背景說明三年四班的小臻生疏的拿著毛筆，望著空白的棉紙發呆，待老師走近她身旁，她才怯生生的擠出一句話：可是……老師……，我真的不知道該怎麼畫水墨畫啊！現今藝術與人文課本上的課程編排，統整了人文、統整了音樂、統整了表演，然而對美術媒材運用的介紹卻少得可憐，無怪乎像小臻這樣未與生俱備繪畫天份的孩子，面對陌生的水墨畫具時會顯得如此徬徨無助。基於這樣

2、的教學經驗，筆者興起規劃一套兼具創意與傳統的水墨技法教學課程，讓小朋友透過課程認識新媒材，進而幫助小朋友能充滿自信的向水墨畫說：Yes,Ican！貳、創新策略一、「汲古創新．各『蒐』各『畫』」課程設計理念小朋友剛接觸新的媒材畫具時常常無法馬上得心應手，這時有必要讓他們先熟悉該媒材畫具的特性。然而傳統的水墨技法教學，在老師積極的示範指導下，小朋友的繪畫表現容易陷入流派的窠臼之中，不僅缺乏個人的觀察體會，更喪失最重要的「原創表現能力」。本課程設計之理念有二：（一）補充現行藝術與人文課程版本對媒材介紹之不足基於「學科本位」藝術教育理論，將「

3、傳統水墨畫教學」重視的「探究水墨畫技法」做為本課程教學內容重點，並參酌「兒童中心」藝術教育理論中兒童繪畫有階段性發展的論述，將適合三年級小朋友初學水墨畫時應先認識的用筆、調墨、著色及樹石寫生等技法納入，有系統的編成教學單元進行教學。（二）採「鷹架理論」教學設計，讓學生主動探索、發展特質為解決傳統水墨技法教學的缺點，本創意教學方案特別採用「鷹架理論」的教育觀點，將學習責任轉移到學生身上，教學活動中鼓勵學生成為學習活動的主體，去主動探索教學主題，老師退而只在學生的學習發生困難時，提供其需要的鷹架支持，使學生一方面熟練水墨畫基本技法，一方面

4、能發展出富有獨創性的個人繪畫表現特質。二、「汲古創新．各『蒐』各『畫』」採用之鷹架教學模式本方案應用「鷹架理論」訂定教學模式如下：瞭解近側發展區：從學生學習經驗分析測定其水墨畫技法之近側發展區。決定學習重點：選定適合的水墨畫技法作為單元學習重點。分配學習責任：分組採用合作學習方式，依「學習任務分配表」分配每位學生學習任務。主動學習與分組合作：（1）個別收集資料主動完成學習任務。（2）合作解決問題：學生依「學習單」主動進行互惠學習，教師及能力較高之同儕提供語言引導、範例展示與示範等鷹架支持，並隨學習之進展逐漸撤離支持。增強與應用

5、：（1）技法創作練習：學生以學得之技法做創作練習，持續自我學習。（2）作品觀摩：以作品欣賞活動增進學生學習與創作的興趣。評量：（1）檢閱任務分配表與學習單，評量知識部份學習效果。（2）分析練習作品，瞭解技法部份學習成效。（3）從學習心得問卷，調查學生學習態度。叄、教學實施本教學活動將小朋友初學水墨畫時，應先認識的用筆、調墨、著色及樹石寫生技法納入，編成三個單元進行教學。其中，第一單元「不一樣的線條」內容包括執筆法與運筆法（枕腕、靠腕、懸腕、中鋒、側鋒、逆鋒、順鋒、擦筆、點筆），第二單元「墨是彩色的？」內容包括調墨法與用墨法（濃墨、淡

6、墨、乾墨、濕墨、焦墨、積墨法、破墨法、拓墨法、渲染法），第三單元「英雄所見大不同」內容包括著色法與樹石寫生（先墨後色、先色後墨、色墨混合、寫生綜合運用）。一、準備活動：（一）從學生學習經驗分析測定其水墨畫技法之近側發展區。（二）編訂「水墨畫知識技法問題表」（見附件二）。（三）依問題表編製三個單元的學習單（例附件三），決定學習重點。（四）分組並編製「學習任務分配表」（例附件四），以便進行鷹架支持之合作學習活動。二、教學活動：方案名稱汲古創新．各「蒐」各「畫」教學對象三年級學生教學時數10節（400分鐘）對1-2-1探索各種媒材、技法與形

7、式，瞭解不同創作要素的效果與差異，以方便進行藝術創作活動。1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。應1-2-3參與藝術創作活動，能用自己的符號紀錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。能1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。力1-2-5嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。指2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。2-2-7相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。標2-2-9蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統藝

8、術、生活藝術等藝文資料，並嘗試瞭解其特色及背景。3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。3-2-12透過觀賞與討論，認識本國藝術，尊重先人所締造的各種藝術成果。第一單元：不一樣的線條單元目標具體目標1