一個創意寫作教學課的實錄

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1、科目：中文科級別：中一級課題：創意寫作科任老師：游欣妮老師課堂教學日期：2009年12月引言對許多初學新詩的學生而言，新詩格式自由，題材廣泛，幾乎沒有規範，胡亂寫幾句，分分行，一首詩彷彿就誕生了。於是，一些學生隨便寫，發現對詩有興趣的，更是貴多不貴精地寫。然而，當我們深入一點看新詩，卻發現，新詩是如此易學難精。這時，不少學生對新詩望而卻步了，無從入手，創作自然既不精，也不多。差不多每次讓學生寫詩，總會聽到「冇題材」、「唔識寫」、「寫唔好」之聲此起彼落。既是如此，想學生寫詩，更要讓他們相信自己能寫詩。這節課，我教學生

2、用的是喻解法。初中生一般都已掌握運用比喻法，以他們熟悉的方法作切入點，配合例子、感官刺激和新鮮感，引發學生的好奇心和對詩的興趣。課堂上既會展示名家（余光中〈蛛網〉）用喻解法所寫之作，也會在學生平日的短文習作中選取比喻句發展成詩，更會選用含有喻解成份的流行歌詞作例子，使學生體會到使用喻解法的普遍性，更能使他們知道，自己有能力寫詩。除了舉出較生活化的例子，課堂上也會展示圖片、聲效檔，從不同感官角度刺激學生。最後，學生們更會每人得到一件生活裡常見之物（在箱子裡抽取，保持神秘感），可能是食物、日用品、文具……讓學生能仔細觀

3、察，細意感受物品的特徵，作為寫詩的材料，令學生明白到，詩就在生活裡，隨手拈來，每每是詩。第一部份這是一個創意寫作教學課的實錄，在這兩節課裡，我會教導我的一群對新詩一知半解的學生用喻解法寫詩。對詩，他們有點好奇，還有更多的摸不着頭腦。這是一班怎樣的學生？4　　這是一班非常活潑的中一生。他們對新詩有初步認識，讀過一些兒童詩，少部份同學在小學時曾經寫過新詩，大部份同學都是在升上中學後，在中文課上初次接觸到新詩。基本上，同學都表現得沒信心寫詩，覺得詩是一種很難寫，更難懂的「東西」。在語文方面，這班學生的語文基礎不算很好，但

4、他們有豐富的想像力，那些天馬行空的想像讓他們在寫作上跳出了不少既有的規範。比如說，當我用最簡單的例子：太陽像個大火球來教他們比喻，他們學會了比喻的基本知識後，我要求他們來給太陽打個生動一點的新的比喻，他們不會再說太陽像大火球、大南瓜、咸蛋黃或紅蘋果，他們在得到了一點微小的啟發後，已經有能力為本體加入一些獨特的條件，不再單單被太陽兩個字限制。他們會舉出像這樣的例子：黃昏的太陽是一個年老的、走下坡的足球。第二部份我希望達到的目標是？　　發揮創意最基本的一步是培養學生的想像力，這一次，我希望能發展他們的獨創力、變通力和精

5、進力。而在這三項創意能力中，我最主要想引發他們的獨創力。我的目標是通過培養他們的觀察力，讓他們仔細觀察日常能接觸到的物件，並發揮想像，想出別人想不到的主意，從不同的角度及方向思考同一件物件的特質，為某些物件（本體）打比喻，並用喻解法把他們所想出來的比喻寫成一首詩，在喻解的過程中不斷補充新的概念，使他們的構想更完整。我會用甚麼方法推展課堂呢？首先，我會跟學生重溫一下他們學過的關於比喻的基本知識（工作紙第一部份：溫故知新），然後具體說明如何把比喻發展，用喻解法寫詩（工作紙第二部份：用比喻變戲法）。在這一部份，我會跟他們

6、讀一首我寫的詩〈我是孫悟空〉，而這首詩的比喻正是從他們其中一位同學的短文習作裡選取的，給他們信心，讓他們相信自己也有能力寫詩。讀完〈我是孫悟空〉，我會跟他們讀另外三首詩，〈打雷〉、〈尺〉、和〈我的肚皮〉。透過閱讀別人的詩，讓學生認識到日常生活裡每每都是詩，我們不愁沒題材，而且也讓他們學到，寫詩不一定要用艱深的詞語，最重要的是，他們也能寫詩，寫詩並不如他們想像中的難。在真正寫詩（工作紙第四部份：戲法大「詩」）前，我會在他們做小練習後（工作紙第三部份：牛刀小試）邀請部份同學朗讀分享，並給他們意見，讓同學可以在朋輩中學習

7、，同時激發他們的創作意念。同儕學習是相當重要的，在欣賞朋輩的作品中，學生往往較容易感到共鳴，得到啟發。我用甚麼教具？4　　我會準備一份三頁的工作紙、簡報、空白的明信片和從異地寄來的明信片（工作紙第三部份：牛刀小試用）、六十件日常生活裡能接觸到的物件，包括不同類型的玩具（發聲小鴨、彈丸等）、文具（萬字夾、螢光筆等）、食物（巧克力、紅綠豆等）、大自然元素（樹葉、種子等）、日用品（肥皂、鏡子等）、五十張詞語卡，詞語卡上的詞語大多是一些比較抽象的概念或大型的物件，如思念、標點符號、家庭電器等（工作紙第四部份：戲法大「詩」用

8、）。如何評估這兩節課的成效？　　寫詩並沒有一個固定的答案，也沒有錯或對。我不會為學生的詩作打分，但會在讀完他們的詩後給他們寫一些讀後感受或問他們一些開放式的問題，藉以啟發他們把想像延展得更遠。另外，我會跟他們進行小組討論，了解他們在寫作時的難題，給他們意見，引導他們從不同的方向思考。通過他們表達的意見和感受，我能找出他們的疑惑，並且鼓勵他們最少完成一首詩，再