宝岛台湾教学设计

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1、一、对课标的理解与把握课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。课标解读：在本条课标中体现的知识目标是，台湾省的位置和范围，自然地理环境和经济发展特色，以及台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。能力目标是培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；使学生掌握分析区域特征的方法。 二、教材内容分析：1、主要内容：《祖国的宝岛——台湾》广东人民出版社八年级下册中国区域地理部分。教材主要讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概

2、况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和经济发展等。主要从祖国的神圣领土和富饶美丽的宝岛两方面来介绍。2、编写意图：教材始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾是一个美丽富饶的地方，是祖国的神圣领土。由此，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感，同时也为学习香港和澳门地区打下基础。 3、教学目标：①掌握台湾的位置、范围、组成并落实在地图上。②掌握台湾岛的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，理解各自然地理要素的相互联系③认识台湾丰富的物产，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”④认识台湾的经济发展的特色⑤了解台湾省自

3、古以来就是我国的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。 4、教学重点：①掌握台湾的自然环境和经济发展特色；②认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；③能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土。 5、教学难点：掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。三、学生学习情况分析八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。教师要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供

4、的台湾省地形图、台湾岛年平均气温和降水分布图及台湾岛主要农矿产品分布图，提取、加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本方法解决相关地理问题。【教法】 1、教法：讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。2、教学手段：中国地形直观图、学案及ppt。利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片资料，形象生动直观地展现相关地理事物，吸引学生注意力，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果。 【学法】   在充分发挥学生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能力；思，通

5、过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；讲，通过图中的相关信息归纳总结出所反应的地理事物，练，通过一定练习，掌握所学知识。 【教学设计】 课时安排：1课时    1、播放海峡两岸的视频资料，提问这是关于我国哪个省区的热点问题。从而引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲和参与意识。 2、分发学案，让学生明确本节课要从哪些方面来学习掌握。3、第一部分“祖国的神圣领土”首先通过读图、活动和知识之窗及收集的资料，了解台湾省的位置和自然环境的基本情况，说明台湾与大陆的历史渊源，强调台湾是祖国的神圣领土，明确台湾地理位置的重要性。根据

6、学案指导先让同学阅读“台湾在中国的位置”图，并请一个同学指出台湾省在图中的位置；然后请同学阅读“台湾地形图”，让同学知道台湾省由台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多岛屿组成，并向学生强调钓鱼岛是台湾省的一个小岛；并在图中找到台湾海峡、东海、南海、太平洋和日本的琉球群岛以及北回归线等地理事物，让学生明确台湾省“交通枢纽”的重要位置和“天然海防屏障”的重要作用。能够根据资料及所学知识了解台湾海峡形成的原因和多火山地震的原因。让同学们展示自己收集的资料，从众多的史实资料中证明台湾是中国的神圣领土。4、第二部分“富饶美丽的宝岛”，先以地图、图片直观认识

7、台湾地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，并结合活动第3题分析各自然地理要素之间的相互联系。结合活动第4题和ppt，说明台湾成为“宝岛”的原因，并把台湾主要物产的分布落实在地图上。利用课本的图表数据以及补充的数据资料，介绍台湾的经济发展情况和特色。结合时事资料，介绍台湾与大陆越来越密切的经贸合作。尽可能多补充台湾著名的旅游景点或风光，突显台湾的美丽。在教学中始终要注意联系时事，补充两岸关系的重要大事件，分析祖国统一是大势所趋，民心所向。【达标测试】1、台湾省位于我国    ，隔    与我国    省相望，由    及    、    等许

8、多小岛组成。2、台湾地形以      为主，其中最高峰是      。3、归线穿过台湾    部，还穿过我国的    、    和