最大的麦穗教学设计x

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1、《最大的麦穗》教学设计三亚市河东区中心学校王敏设计理念：　　　充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。　　教学要求：　　　1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。　　　2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。　　　3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。　　教学重点：　　　　着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

2、　　教学过程：　　一、检查读书导入：　　（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。）　　（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）　　二、学习苏格拉底的话　　出示　　苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”　　生读：……　　加上提示语，读，　　苏

3、格拉底严肃地对弟子们说：……　　我们读书就要根据他的提示语，读出感受。　　要重点突出读“只许进不许退”短句　　这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地　　该如何读中表达，生再读（分组）：……（）　　谁来做苏格拉底读一读——　　过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？　　三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”　　突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空

4、的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。　　那些词让你感受最深？　　轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？　　（他们可能会说什么？）　　四、学习2—4小节　　弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。　　出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。　　小组讨论　　弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗

5、，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。　　弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。　　大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）　　同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。　　我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？　　五、学习苏格拉底的话　　过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？　　投影出示：　　苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未

6、必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”　　（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？　　（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。　　同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）　　（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）　　集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……　　师：读到这，同学们谁能用上“虽然…

7、…但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。　　生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。　　在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。　　虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。　　即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。　　?过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？　　苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？　　过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？　　六、学习第7小节　　人的一生仿

8、佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。　　（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？　　请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？　　（2）解决问题。　　先自己读书，再小组讨论，最后讨论。　　第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。　　“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一