标点符号的争吵

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1、《标点符号的争吵》教学设计永吉县口前镇第一小学于迎霞教学目标：1、深入了解课文内容体会个人与集体的关系。2、了解不同标点符号的用法，培养学生的语文能力。3、分角色朗读课文，注意把握角色的感情。4、继续巩固生字，指导书写5个生字。教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。教学难点：理解课文内容体会个人与集体的关系。教学过程：一、复习引入课件出示生字和生词，学生开火车认读。生字，生词认得不错，通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？二、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文

2、字中，你知道了什么？2、学生汇报。3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。１）指生朗读这句话。２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。３）（课件出示）根据课文内容填空————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。（课件出示）观察图片，发挥想象填空————的小逗号，————的小句号，————的省略号。（发挥学生的想象力，进行语言文字训练。）４）带上表情动作朗读这句话。４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？１）自由读文章的２—６自然段

3、。（课件出示）思考题：u标点符号们为什么争吵？u用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。２）学生自由读书，思考，圈画。３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。u请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。u听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言

4、。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。u听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。u学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）你能用“只有

5、．．．．．．才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。u最后让我们齐读句号的总结发言。４）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。５）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。５、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。（让学生在多读的基础上，通过对重点词的理解，自主学习，走进文本，从

6、而体会不同标点符号的作用。）三、排演课本剧１、以小组为单位编排课本剧。２、带上头饰全班表演。其他同学注意观看，评价一下谁表演的好，好在哪里？谁表演的不太好，你有什么建议？３、评选最佳表演奖。（通过排演课本剧，让学生能后在理解文本的基础上，进行合理的创编，提高学生的表现能力。）四、书写指导重点指导“重”、“引”和“考”。投影仪出示扩大的字，指导学生观察在虚宫格中的位置，然后教师范写。五、应用练习，体会标点用法给下面的句子填上恰当的标点符号。１、这个世界是绿色的　快乐的　在鹅群面前是一片辽阔的草地　２、我深情地说　　妈妈　我爱你　３、爸爸　什

7、么叫春天４、夏天　花坛里许多化都开了　有茉莉　牡丹　芍药　兰花　　　美丽极了（在完成练习的过程中，让学生感受到标点符号真的很神奇，作用很大的。）六、拓展延伸，扩大积累１、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报）（课件出示教师搜集的标点符号：冒号、双引号、单引号、书名号、分号、破折号等）。２、这篇课文改编自金逸铭老先生的〈〈字典公公家里的争吵>>。老师建议大家回家通过查找书籍，或上网等多种方法找到原文，然后读一读。（本环节的设计目的是让学生养成多学习、多积累的好习惯。）板书设计：标点符号的争吵感叹号！问号？逗号，顿号、

8、省

9、略号。。。。。。句号。文章美妙