浅谈如何提高小班幼儿的语言表达能力

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1、浅谈如何提高小班幼儿的语言表达能力孤山镇第二幼儿园袁渊摘要　　幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，此外，在日常谈话和家庭中也应该时刻注意发展幼儿的口语表达能力。关键词：幼儿  提高  语言  能力正文　　语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3--4岁幼儿发音机制已开始定形。也就是说3--4的幼儿是学习发音和口语表

2、达的最关键时期。但通过与3--4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：　　3--4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己要求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。所以，我想在教学中通过利用游戏的形式和在生活中通过谈话方式来提高幼儿谈话的效率。　　一、语言发展与幼儿的自身条件的关系　　幼儿作为一个语言学习与发展的个体，其语言发展与个体自身的生理因素、认知因素、情感因素有关。　（一）生理因素7　　在幼儿园的教学时间中我对小班的幼儿进行了仔细的观察，发现发音器官完

3、善的幼儿都非常善于交谈，而且非常外向，可相比之下，发音器官不完善的幼儿则非常善内向，不乐于参加群体游戏，而且课堂上也不喜欢发言。　　其实对于这样的幼儿我们应该给他们更多的表达机会，让他们在进行交流中不断提高自己的语言表达能力。　（二）认知因素　　幼儿学习语言是经过自己的理解、记忆，然后再运用到一定的语言情境中，并且加以适当的创造。可见，幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。　　有些幼儿认知能力发展的非常好，能听清楚别人的话语并且通过自己的理解能把主要的内容表达出来，反之有的幼儿甚至自己都无法理解话的内容，更不可能进行传达。　　对于幼儿认知能力强的我们应该给他发展的机会，对于能力弱些的我们

4、应创设更多的情境让他们说。　　此外还有情感因素，幼儿对语言学习的情感、态度不同，语言发展也不一样。只有幼儿积极主动的进行学习才会收到更好的效果。　　二、幼儿园提高小班幼儿语言能力的方式　（一）在教学实践中提高　　幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。　　1.教师要从幼儿的兴趣和经验出发　　教师在课堂教学中注意观察幼儿的兴趣爱好，观察幼儿喜欢的教学游戏以及对游戏的掌握情况，从而引导教师设计更多符合幼儿年龄特点的趣味游戏，让幼儿在游戏中进行自主交流，提高其语言表达能力。　　2.根据幼儿的水平设计教学游戏7　　根据3--4岁的幼儿口语表

5、达能力发展不均衡：有的幼儿有较好的口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等特点，教师合理科学的创设课堂教学的游戏，让幼儿在快乐的教学游戏中提高语言表达能力。　　3.通过提问促进幼儿语言表达能力的提高　　在教学实践中我通过观察有经验教师的授课方式及小班幼儿的许多年龄阶段特点，使我改变了原有的教课方式，我开始让幼儿成为课堂的主体，让他们在课堂上大声说出来，比如我的教学设计小铃铛，我让幼儿成为教学主体，不断的创设游戏情境，让幼儿在快乐中进行交流，同时我结合多媒体进行教学，更加吸引幼儿的注意力，并且让幼

6、儿结合形象的挂图进行生动的讲述，加深了幼儿的印象并且有助于提高幼儿的语言表达能力。（二）创设语言环境　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能的到积极应答的环境。"本着这样的目标，依据班级孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励和互相鼓励的方式让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地给予小星星、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式的奖励，同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言，使全体幼儿想说会说并且能够大胆的说出来。7　　其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因为我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，说

7、的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展"收听小广播、小小报菜员、小舞台、区域加工厂"等活动，让幼儿学会把生活中所见所闻、通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高的幼儿的表达能力，树立的幼儿的自信心。　　1.收听小广播-------听　　我通过教学活动发现幼儿对多媒体教学非常喜欢，而且欢快的音乐也提高了课堂的教学气氛，于是我将它运用到幼儿的日常生活中，在他们