如何提高小班幼儿语言表达能力

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1、如何提高小班幼儿语言表达能力“语言是人类最重要的交际工具。”这句话以被广大的幼教工作者熟悉并认可。确实，语言不仅是重要的交际工具，他还与思维有着密切的关系。没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，也必须用语言表达出来。可见，语言在人的一生中确实担当着重要的角色。然而，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有目的、科学地进行引导。说话对于我们每一个成人来说也许是一件轻松平常

2、的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说，却并不是易事。他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，但想把一件事情说得清楚明白，则需要我们教师家长的共同努力。多年的教学经验让我逐渐摸索到几点，对于提高孩子的语言表达能力起到了一定的作用。一、为幼儿创设自由宽松的语言运用环境，激发交流愿望。自由宽松的语言环境是幼儿乐于“说”的必要条件。教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感到与人交流的乐趣，例如，在幼儿园时，我经常用关注的眼神和他们交谈、说说：如“董宜美早上好，今天是谁送你来幼儿园的？你穿的衣服真漂亮谁买的？等等。记得在小班刚开学不久的点名环节中，为

3、了不让幼儿感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。如：我假装不见他们，以游戏形式找朋友说：“姜精看，谁是潘安琪，在哪里？”在大家的欢笑声中，潘安琪在这里，最后潘安琪大声地回应：“我在这里！”二、为幼儿提供体验式的学习环境，运用情境营造交流氛围。在一次“雪”的谈话活动中，我让幼儿说说你看到的雪是怎样的呢？孩子一时说不上来了。于是，我想到这可能是由于平时并没有去仔细观察雨，没有感性经验，于是，我灵机一动，把这次谈话活动保留到下雪时去观察、体验。果然过了几天，我们这下了第一场雪，于是，我幼儿穿上胶鞋、雨衣，把他们带到操场上，让他们去感受雪、体验雪。孩子们在观察中一个个

4、自高奋勇地告诉我：“老师，我看到白白的雪花，好象在跳舞呢！”张佳琪小朋友还说：“老师，你看，雪花落到泥土里，它在喂小草盖被子呢！”在这样丰富而真实的环境中，幼儿语言的交流是积极的、主动的。从那以后，我利用每天各个环节与孩子走一走、看一看、聊一聊，不断促进幼儿的语言能力。三、为幼儿提供各种创造性运用语言的机会，提高交流能力。（一）在美术活动中，鼓励幼儿表述自己画中的内容，就是我作为提高创造性语言能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令

5、我惊喜不已，有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，汪子鹏小朋友画了一个大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，最后大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，而且越涂越带劲。我问：“汪子鹏你在画什么呀？：“这是一只小山羊（指着小块黑的地方），它晚上一个人在家里，妈妈不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，大灰狼要吃小山羊。多惊险、好听的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在小朋友的眼里却是如此丰富，有内容、有情节。于是，在每次画完后我便建立一个常规，让幼儿讲一讲自己的作品，并给每一张画记下幼儿自己说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。（二）鼓励

6、幼儿大胆表达，尊重他们富有个性的表达方式。在“春天”的主题探究活动中，孩子们对春天的特征、各自有着不同的理解、感受，各自采用了和别人不同的表达方式：有的说：“小草发芽了、大树变绿，春天来了，”有的说：“春天很暖和，小蝌蚪要找妈妈了“我眼中的春天是绿色的，你们眼中的春天是什么颜色的？”等等。（三）多鼓励幼儿进行角色扮演和娃娃家的游戏，培养幼儿的语言表达能力小班的孩子模仿能力强，他们喜欢模仿成人的活动。因此，教师在活动室里布置了各种活动区，娃娃家，让幼儿在娃娃家中进行角色扮演游戏。孩子刚开始的时候只是在娃娃家中扮演妈妈爸爸等角色。慢慢地，由于生活经验的增多，孩子们自

7、发地把角色游戏从娃娃家延伸到活动室的各个角落。把生活区的穿苹果玩具当作了医院的点滴器为发烧的娃娃进行治疗；把图书角当成了学校玩起了“老师”的游戏；利用结构区的各种积塑开起了玩具商店。孩子在角色游戏中，语言得到了不断的发展，口语表达能力得到了飞速的提高。另外我发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，也应注重教师自身语言素质的提高。总之孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的，让我们每一位教师做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！