《晏子劝齐王》说课稿

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1、《晏子劝齐王》说课设计石嘴山市第十五小学韩鋆各位评委老师大家好。我是石嘴山市第十五小学的韩鋆，我今天说课的题目是《晏子劝齐王》。我将从教材解读和教学过程设计两个放开面来对本课做具体的阐述。一、教材解读（一）单元解读《晏子劝齐王》是语文S版二年级下册第八单元中的一篇历史故事。本单元编排了历史故事、古代传说、神话故事等多篇经典故事，课文故事性强，生动有趣，适宜学生阅读。教学时，在重视识字教学的同时，紧紧抓住情感教育的内容，利用教材资源，引导学生自主学习；并在阅读实践中，积极思考，使学生变得更加聪明机智、忠诚勇敢。（二

2、）课文内容解读《晏子劝齐王》是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，下令在全国各地多挖水井灌溉庄稼，齐国的庄稼慢慢变青，百姓也不再饿肚子了。课文语言朴实简明，情节清晰明了。《晏子劝齐王》是本单元四篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本单元课文的先导，教学时教会学生学习的方法，为本单元课文的学习打下坚实的基础。在本课中我带领学生从读中悟，在悟中读，反复品读晏子和齐王的对话，从而让学生感受到晏子的聪明

3、才智。（三）本课教学目标基于对本单元教学目标的解读，并根据本课的特点、年级特点，以及学生的年龄特点，特制定以下教学目标：1.指导学生认识“滴、枯、灌、溉”4个字。会写“决、劝、饿、枯、稼、谁”6个字及以下词语：决定、饿肚子、枯死、庄稼。2.引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。53.练习写出句子中的反义词。（四）教学重难点为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：引导学生识字写字和朗读理解课文。教学难点为：让学生理解晏子是怎样劝说齐王的。以上目标准备在两课时内完成。（五）课时目标第一课时：1

4、.指导学生认识“滴、枯、灌、溉”4个字。会写“决、劝、枯、稼、谁”5个字及以下词语：决定、枯死、庄稼。2.正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。第二课时：1.巩固本课会认读的生字。会写“饿”字。2.引导学生分角色朗读课文，理解晏子是如何劝说齐王的，感悟晏子的聪明才智。3.练习写出句子中的反义词。二、教学设计过程本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，以及让学生了解课文大意。下面重点谈谈第二课时。我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边

5、创造，达到巩固知识培养能力的目的。这一课时的教学策略是紧扣晏子和齐王的三次对话，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。主要设计了三个环节。（一）巩固识字，复习旧知。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。新课标也指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，结合学生的生活经验，运用多种识字教学方法5和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此我通过“加一加”、“猜字谜”等学生喜爱的方式，检测学生对本课生字、词的掌握情况，为学习课文奠定基础。而课文内容填空练习的设置，又达到

6、了温故而知新的作用。（二）品读语言，感悟理解。1.抓住题目，巧设悬念，激发学习兴趣。文章的题目是一篇文章的灵魂。它能够概括文章的主要内容，也是全文的行文线索。所以上课伊始，我引导学生从题目入手，提问：“题目中的“劝”是什么意思？”学生能够说出：“劝告、劝说。”在学生回答的基础上，相机出示“劝告”在词典中的解释：拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。此时，我设置悬念：“在古代，君王代表了至高无上的权利，普天之下无人敢与皇帝平起平坐。晏子只是一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他可要冒很大的风险的。他究竟是怎样劝

7、说的？”通过教师的语言描述，再现了教材的情境，激发学生读书的兴趣，也以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。2.图文结合，学习晏子三劝齐王，突破本课难点。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先提出问题：“晏子几次劝说齐王？用直线划出他每一次是如何劝说的。”学生用自己喜欢的方式朗读课文2—6自然段，边读边勾画关键词句，既培养学生自主学习的能力，又培养学生不动笔墨不读书的好习惯。学生在边读，边划，边思考的过程中，加深了对文本的理解。在朗读完后，让学生用自己的语言将“晏子

8、每一次是怎样劝说齐王的”叙述出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。紧接着，让全体学生品读重点词句，如在学习“晏子一劝齐王不求山神”和“晏子二劝齐王不求河神”时，让学生将“求山神有什么用呢？”“难道山神不想下雨吗？”这两个反问句和“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”5这两个感叹句改为陈述句，通过自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生体会到句号、