晏子劝齐王教学反思

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1、晏子劝齐王教学反思《晏子劝齐王》是一篇历史故事。主要讲春秋后期齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。根据教材内容和单元教学重点确定本节课的教学重点是：弄懂晏子是怎样劝说齐王的，从中体会晏子的聪明与智慧。教学时我把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。回顾本节课的教学有成功也有不足:一、成功之处1、课堂上充分体现《新课程》的新理念，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学

2、习活动。如在学习课文重点段（二至六自然段）时我首先提出问题，接着让学生带着问题默读思考，在默读思考过程中用自己喜欢的方式圈点批划，朗读体会。然后同桌交流，集体交流。让每个学生都能主动参与到学习中，享受到成功的喜悦。2、适时点拨，引导学生去思考和探索。由于故事发生的年代离现在有一定的距离，加之学生年龄小阅历浅，理解起来有一定困难。教学中我充分发挥教师的主导作用，适时补充与课文有关的资料，引导学生思考理解。如我提问学生：晏子为什么开始不劝齐王求百姓呢?第9页对这个问题学生很茫然不知如何回答，我引导学生：晏子和齐王是君臣关系，长期一起共事所以我没有讲下去，片刻后就有学生接过话茬：所以晏子对齐

3、王的脾气很了解，知道直接劝齐王没有用。只有让他认识到求山神河神都没有用，它才会求百姓。又如：齐王为什么想到求河神？这个问题学生也很茫然。我问学生：你们从电视上看到的古代人出门坐什么？学生答：马车。这说明什么？我又问。学生马上认识到：晏子生活的年代科学技术落后，很多事情没办法解决，人们很迷信就求助于神灵。这样，看似复杂的问题，经过老师适当的点拨引导，学生学生很快就理解了。既化解了教学难点又培养了学生解决问题的能力。3、体现以人为本的新理念，采取多种形式朗读课文，引导学生读中思考，读中感悟。尊重学生的独特感受，用激励性的评价语言鼓励学生，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。4、问题

4、设计有层次，有坡度，力求使不同层次的学生都能得到发展提高。5、抓住文章主旨，结合现实生活对学生进行抗击自然灾害，正确应对自然灾害的思想教育。二、不足之处1、忽视了教学插图的作用。虽然课前准备了幻灯片，但课堂上没能恰当把握，错过了出示时机。这说明教师的课堂应变能力还有待提高。第9页2、部分学生的学习积极性没能调动起来。3、时间安排不合理，没能完成预期制定的教学目标。反思二：晏子劝齐王教学反思教学《晏子劝齐王》这篇课文，我用小活动导入，让学生认识到水的重要性。进入新课后，我简单介绍晏子是齐国著名的政治家、外交家，他关心百姓的疾苦，重视农业生产，提倡种桑养蚕等等，使学生对晏子有个初步的了解和

5、认识。梳理课文时，让学生们弄懂了晏子为什么劝齐王？因为当时齐国很久没下一滴雨，庄稼枯黄了，齐王很着急，于是决定向山神求雨。最后的结果是，齐王听从晏子的劝告，挖井灌溉农田，庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。在突破重、难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。一、出示大地干旱，齐王着急的画面，让学生出谋献策。有的说挑水来浇，有的反驳那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀。有的说赶紧抽小河水来灌溉，又有的说河水早就干了，哪还有水呀。学生你一言我一语地争论，我都没地插话。我个人认为这是本堂课最出彩的情节。二、在重点讨论晏子怎样劝齐王？第9页时，我运用阅读理解来突破。就是通过范读、自由读、师

6、生合作读、分角色读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术。我利用课件出示反问句和陈述句，让学生比较两种说法不一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。三、把时间留给学生，让他们通过思考总结，交流对晏子的认识。学生们的回答五花八门,有的说晏子很聪明,有的说晏子很勇敢,有的说晏子关心百姓。最后，在拓展环节中围绕劝字，让学生联系实际，说说劝过谁，怎样劝，使学生对劝字的含义有个透彻的理解，学习与人交往。反思三：晏子劝齐王教学反思今天，我们学习了《晏子劝齐王》。由于学生对年代久远的历史不

7、甚了解。所以，提前我就渗透了有关晏子的小知识:听说过《晏子使楚》的故事吗?晏子出使楚国，楚国国王小瞧他，认为他个子矮小，便让他从大门旁边的小洞经过，晏子说这是狗国吗?楚国国王只好向他道歉，再也不敢小瞧他!晏子的智慧激起了同学们的学习兴趣。1、自主阅读，整体理解。引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。阅读后，让学生说说:自己读懂了什么?还有什么问题?2、图文结文，突破难点。课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐