以情感教育实现高效课堂的策略

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1、以情感教育实现高效课堂的策略武汉市第十四中学郑清丽高效的课堂是指通过单位时间的课堂教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价观等方面获得明显且全面协调发展的课堂。“情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，促使个体的情感潜能在新的教育氛围中发生新的质变，达到人的素质的整体性提高和人性的完满发展。”[1][1]如何在高中生物学科教学中，以情感教育实现高效课堂呢？笔者提出并探讨以下实施策略。一、建立生态课堂，促进知识生成生态课堂是课堂内人与环境的相互依存，良性循环的课堂，课堂中的生态因素包括人、

2、物质和精神，三者之间相互依存，相互制约，呈多向互动关系。只有在这样的课堂里，知识的生成才可能是高效的。一个成功的生物课堂，它不应该是死气沉沉的，而应该是师生之间有着亲切的对话和互动，学生之间有着紧密的合作和探究。新课程强调要把过程与方式视为课堂教学的重要目标，要使教学过程真正成为学生自我探索、思考、观察、体验、操作、想象、质疑、发现和创新的过程。所以课堂上教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样的生态课堂，学生既学到了知识，又发展了能力，同时又获得了丰富的情感体验，

3、积累了学习的方法。【案例1】设计实验是在生物学思想与教学思想指导下的创造性劳动，是学生利用所学的基础知识和实验技能，根据实验任务，自己剖析实验课题，收集资料，设计实验方案、选配实验材料，相互协助完成实验，分析结果，进行科学评价，独立撰写实验报告的过程。高中生物必修一教材中“植物细胞的吸水和失水”、“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”等实验，就可以运用生态课堂中的自主与合作学习的策略。教学过程简介如下：一、引导学生熟悉教材中有关知识；二指导学生收集有关参考资料，拓宽学生知识面；三、回顾科学史中科学家研究的程序与

4、方法，寻找实验设计的技巧；四、学生独立进行实验设计，提高自主学习的能力；五、师生讨论、评选最佳方案，并将方案优化组合，构建新的最佳方案，增加合作交流能力；六、实施最佳方案，达成教学三维目的。以上案例的教学过程，不仅能很好地体现师生之间亲切的对话和互动，学生之间紧密的合作和探究；也很好地体现了学生学习的自主性与主体性，学生自我成就感与学习生物学科的兴趣也得到增强。当然，开始实施时教学组织有一定困难，但学生经过一段时间参与后，就会驾轻就熟了，重要的是教学效果还不错。二、提高教师素养，促进知识转化教师自身素质对学生会产生

5、极大影响，教师的教学素质主要表现在三方面：第一，教师对自己所教学科要有深刻认识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人[2][2]。第二，教师要热爱学科知识与教学。对学科有无“爱的情感”，将直接影响教师的工作态度和教育行为，也会影响学生的知识构建。第三，教师要研究青少年的特点。教师只有了解他们的忧愁与快乐，了解他们在听课与科学实验中对知识的深刻领会，才能领引学生应用知识，使之体验到一种“成就感”，去爱上你的学科，这样的课堂自然是高效的。只有教师自身具有

6、了较高的情感素养，才能通过教学传递积极的情感，将自身知识转化为学生的能力。【案例2】高一学生入校后，普遍出现暂时的学习疲劳期，与老师同学也存在磨合期，课堂往往不太活跃，我上课时利用成语比喻或风趣的语言表达，丰富的非语言感染（如面部表情、眼神、手势）等做法去激活和激励学生，如经常在进行一个问题探讨后，会通过仔细的观察课堂气氛了解，学生的反应掌握教学情况，甚至还会对学生开一下与教学有关的小玩笑，学生或微笑、或皱眉、或点头、或摇头，学生紧张情绪得到放松，学生的表情又很好地反馈了课堂教学信息。有时也会利用一些与教学相关的诗

7、词、成语等进行教学，如“野火烧不尽，春风吹又生”，用来分析生态系统抵抗力与恢复力稳定性；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”用于生态系统中食物链的分析了解。这些教法都有较好的教学效果，不仅轻松完成教学任务，又很好地联系了师生感情。又如：利用妙喻巧记知识点——“生命歌曲磁带”[3][3]学习遗传学的基础知识时，必须要分辨清楚染色体、DNA，基因和核苷酸等概念，可借用下面的比喻来表明它们的区别与联系。染色体——歌曲磁带、基因——歌词或音节、DNA——全首歌曲、核苷酸——词语或音符。染色体是遗传物质的主要载体，它好似一盘“生

8、命歌曲磁带”——记录上了生命进行曲；DNA是主要的遗传物质，它包含有许许多多的基因，它的基本结构单位是脱氧核苷酸，它好比是全首生命进行歌曲；基因是存在于DNA分子上，具有遗传效应的DNA分子片段，它好比是歌词或音节；脱氧核苷酸，是构成DNA分子和基因的基本结构单位，它好比是这歌曲的词语或音符。该案例既体现了教师的生物知识素养，又反映了教师的修养，利用生动形象