高效课堂中的情感教育.doc

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1、高效课堂中的情感教育枣阳市白水高中：高桂莲摘要：情感教育是高效课堂中一个重要组成部分，也是素质教育的一个层面。要想取得课堂的高效，教师一定要进行情感的调控，让学生产生情感的共鸣，以达到最优的教学效果。高中英语课堂要求教师不仅要发展学生的语言知识和语言技能，还要培养学生积极向上的情感态度。关键词：情感教学前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”情感教育要建立良好的师生关系首先，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。师生情感交流可以拉

2、近教师和学生之间的距离,巩固所学知识,拓展所学范围,提高学生学习英语的兴趣。 英语学科的课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际,引导学生去感悟、体验教材中的情感英语教材中的情感因素，可以先让学生自己去感悟，然后教师把这些内容的情感通过自己的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在认识接受信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情、以情促知的效果。其次,教师在教学中的主导情绪应

3、是快乐的,鼓励性的，教师的一句肯定的话，一句表扬的话对学生都有很大的启发和激励，让他们能倍感亲切，并更有自信地接受新的信息。例如：我曾经教过这样一个学生，其他各科都红灯高挂.，老师很少请他回答问题。他是英语每次考试都不及格，但他的口语还不错。我有一次在朗读趣味对话时请他和另外一个同学朗读，其他同学都嘲笑他，胆怯的他很不好意思的说：“我不会。”我鼓励他说：“你会读单词和短语，就大胆试一下，没问题的。”他在我的鼓励下，开口朗读了，结果很流利的并很有感情的读完了对话。我高兴的说；“Welldone!”然后开始鼓掌，其他同学也热烈的鼓起

4、了掌。这次的朗读让其他同学对他刮目相看。此后，每堂英语课我都至少点他一次名，让他朗读或发言，并及时给予肯定与赞许，渐渐地，我发现他被点名时眼睛里有了光的闪烁，声音里少了胆怯与迟疑，，从来不学英语的他从那以后每次都认真听讲，认真做题，成绩也渐渐提高了。教师应尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性的学习,以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。教师上课时应充满激情,给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对教师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。我们应该从每位学生身上找闪光点

5、,要多给学生肯定、赞扬和鼓励。 快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效果,快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。情景教学在英语情感教育中有着重要的作用情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,使英语教学趣味化、形象化,能促进学生理解、记忆所学英语和提高运用英语的能力。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成

6、为学生自觉活动.在课堂上优化教学方法,激发学生的情感兴趣是常用的方法,运用直观教学手段,巧设情景。利用实物、图片、录像、幻灯、模型等直观道具进行教学,如在讲“humour”时，在课前放上一段卓别林的幽默影音让学生欣赏，这样不仅激起了学生对本单元主题的学习兴趣，还加深了他们对于幽默的理解。在讲bodylanguage时，可以将学生分成小组，来做不同的身势语，这样让同学们更好了解身势语在我们生活中的应用。另外,英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激

7、发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,,对培养情感与个性都有很大的作用。最后,情景教学要求师生间有情感交流和互动.而这些情感传达的最有效途径就是声音、眼神、手势和表情。在课堂教学中，我主张：声音变化要“多维”；目光变化要“多情”；表情、手势要“多能”。因为饱含情感，不失抑扬顿挫、缓急有致的授课语言，既能传情达意，感染学生，还会由于声音、语调变化的刺激，提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳；而丰富的手势与面部表情，能使课堂变得有活力，有利于知识的传授与吸收。 教师的言语和体态是一个整体，一个成功教师其实就是讲台上的“

8、表演艺术家”，善于以自己的感情来激发学生的情感，优化“舞台”效果。总之，高效课堂要求教学始终在师生情感最佳的状态下进行，教师应引导学生既要进行知识性学习又要进行情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在愉快和谐的情感体验中，兴趣盎然的参加智力活动，真正