《背影》赵静

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1、《背影》教学设计素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．给加点字注音。　　差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸　　2．结合注释，理解下边词语的含义。　　狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑　　（二）能力训练点　　1．抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。　　2．散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）　　3．指导学生学习做读书摘要。　　4．继续指导学生的朗读。　　（三）德育渗透点　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。重点、难

2、点及解决方法　　1．朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。　　2．教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课义可按“内容一结构一语言”的顺序由浅入深地进行。课时安排　　2课时学生活动设计　　1．学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。　　2．加强学生的朗读训练，提高朗读水平。　　3．课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。教学步骤第一课时　　（一）教学要点　　1．扫除文字障碍，了解课文内容。　　2．指导学生朗读课文，体会作者的感情。　　3．划分段落层次、归纳中心意

3、思；理解二、三两段在全文中的作用。　　（二）教学内容　　l．导入新课　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文—一《背影》。　　2．教学新课　　（1）学生交流谈下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容朱自清—一散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多

4、的读者。　　（2）学生查字典、词典解决生字词问题。　　（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）　　（4）学生速读课文，讨论问题。　　①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）　　②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。　　第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。　　第二部分（第二——六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现

5、父亲的爱子之情。　　第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。　　第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。　　第二层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。　　第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。　　③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）　　（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。　　（6）理解第二、三段在全文中的作用。　　本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又

6、要写与此似无多大关系的第二、三段？　　（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）　　（7）小结　　这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。　　父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过

7、你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感。治深深地感动和激励着一代一代年轻人。　　3布置作业　　（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。　　（2）熟记生宇的读音、写法和含义，并组词造句。第二课时　　（一）教学要点　　1．抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。　　2．领会朴实的语言风格。