《认识平均分（1）》教学设计

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1、《认识平均分（1）》教学设计教学内容：教材第42—43页例1、例2、试一试和想想做做第1—3题。教学目标：1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”平均分的方法，知道平均分的过程和结果。2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，培养比较、综合、抽象、概括、动手操作等能力。3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习的乐趣，提高学习数学的兴趣；激发与同学合作学习、相互交流的情

2、感。教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干、练习纸等。教学过程：一、复习巩固1.谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，孙悟空从无锡带回6个桃，小猴子们特别想吃那诱人的桃。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”小猴子们听了孙悟空的话，急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？2.请大家拿

3、出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示2个不是平均分、1个是平均分的方法。）。3.交流：你是怎样分的？二、明确学习任务1.问：你能把上面的分法分分类吗？2.观察、思考、交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每份同样多？3.像这样每份分得同样多，就叫平均分。（板书：每份分得同样多——平均分）今天这节课我们一起来认识平均分。三、自主共学，交

4、流反馈（一）认识“平均分”1．教学例1。（1）初步认识平均分。指出：每份分得同样多，就是平均分追问：这6个桃还可以怎样平均分呢？（2）加深认识。讨论交流：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份。交流汇报：你是怎样平均分的？追问：为什么这两种分法也是平均分？强调小结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：2．反馈练习：“想想做做”第1题，哪种分法是平均分？就在它下面打“√”。交流结果，让学生说说理由。为什么是？为什么不是？怎样使得它们平均分？说明：平均分就是每份分得同样多。（二）动手操作，学

5、习每几个一份的平均分分法1．教学例2。谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示题图）问：你觉得怎样分这8个桃，就能一眼看出分给几个小朋友了呢？请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在()里填一填，再和大家交流。交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？让学生把填充的话齐说一遍。说一说：学生说摆法，教师形成板书：8个桃，每个小朋友分()个，可以分给()个小朋友。提问：还可以怎样平均分？为什么这些分法都是平均分呢

6、？再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢追问：为什么这样分都是平均分？回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份，分给了4个小朋友。只要每份分得同样多，就是平均分。2．教学“试一试”。（1）出示“试一试”（12根小棒，每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？先分一分，再说一说。）让学生说说题意。（12根小棒，要求按每2个一份地分，看能分成几份。按每3个一份地分，看能分成几份。按每4个一份地分，看能分成几份。）（

7、2）摆一摆：先摆一摆，再填空：（3）说一说：12根小棒，每2根一份，可以分成（）份12根小棒，每3根一份，可以分成（）份12根小棒，每4根一份，可以分成（）份提问：12根小棒平均分，都是怎样分的？问：12根小棒还有其它分法吗？（4）再用小棒摆一摆、分一分。（5）讨论：分成了几份，每份同样多吗？每次分小棒的过程有什么相同和不同的地方？你发现了什么？（每份分的少，分的份数就多，每份分的多，分的份数就少）小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几

8、份。四、当堂训练1．做“想想做做”第2题第（1）（2）（3）。第一题让学生明确要求，问：图中先圈了2个，就是要怎么分？每几个一份，结果分成了几份．先圈一圈，再填空。第二题、第三题独立填写，再汇报交流分法和结果。 学生齐读。提问：这里的平均分都是怎样分的？  2．做“想想做做”第3题。 让学生看图、读题。 提问：请看图上，每人分3个