《观潮》说课 陈静

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1、《观潮》说课稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陈静一、说教材　　《观潮》是四年级第七册第七单元的一篇阅读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。　　本单元的重点训练项目是“抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言美之美”，它既是第二单元“整体把握课文主要内容”的继续，又是第五单元“从内容中体会思想”的延续和提升。二、说学情　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。　　四年级的学生思维

2、活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。三、说目标　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下教学目标：1、抓重点词句进行品味，理解词语“横贯”、“人声鼎沸”，注重语言积累。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，揣摩重点语句的描写手法，并试着仿写运用，。3、通过语感训练，能有感情地朗读课文

3、。背诵课文第三、四自然段。4、让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。教学重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。教学难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。2、揣摩重点语句的描写手法，学习抓住特点写好比喻句，试着仿写运用。四、说教法教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。”教育离不开爱，教学情为先。在本课中我主要采用情景教学法、多媒体辅助法和、朗读法、读写结合进行教学。通过展示课件把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临

4、其境，情寓其中。并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。　　从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。　　另外，读写结合的教学方法也有助于更好地突破难点，使学生在感悟，品读的基础上尝试运用抓住事物的特点的方法写好比喻句。五、说学法　　根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生

5、为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究学习。这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品、写的方法学习。六、说教学流程　1．复习导入，理清课文顺序　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，这奇异而壮美的进项，这节课我们就能看到

6、了。（单刀直入，以“天下奇观”为引，引出学文。简单而高效）2、通过“读、悟、议、赏、再读、”，重点体会潮来时壮观景象。　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：　1)读。　　学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调

7、由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”　2)悟。　　读中感悟，说说自己的体会如：读了潮来时的景象，让你有什么感受？学生可以充分表达自己的感受。学生在读书时联系已有生活经历和已经学习到的学习方法，体会感悟重点词句，如“横贯”“人声鼎沸”，可以借助字典了解“贯”“鼎”字的意思，从而可以感悟词语的含义，有效地落实目标，学生能更深入地理解课文。　3)议。　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不

8、同意见，并鼓励创新，围绕