陈思静化学组E组说课.pptx

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1、化学能与电能人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修2第二章第二节高中化学E组（第一课时）教材与学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计设计反思说课内容能够说明化学能与电能的转化关系及其应用课标是导向化学能与热能必修1氧化还原反应必修1电解质必修1第二节化学能与电能人教版化学选修4化学反应原理教材地位和作用…………知识准备主观愿望认知水平学情分析氧化还原反应化学反应中的能量变化能从微观角度简单分析，有初步的学科思想认知水平仍然不高希望发现现象背后隐藏的规律乐于进行理性思考①初步了解原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。②通过实验提高学生设计能力、观察能

2、力、动手能力及思维能力。①通过原电池原理的探究过程，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。②引导学生学习以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。教学目标知识技能过程方法情感态度价值观重难点讲述法问题引导法实验探究法教法学法教法1、生活中化学能如何转化为电能？2、化学能能否直接转化为电能？3、化学能如何直接转化为电能？4、化学能转化为电能的基本条件？学法分组合作学习教学过程1导入新课2原

3、电池原理的探究3情感升华4实践活动5作业布置1导入新课1、创设问题情境，引入课题（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。①什么是火力发电，火力发电的原理是什么？②指出火电站中从开始到结束能量是怎样转化的？③火力发电的利与弊是什么？2、建立新思维，提出新的研究任务火电站的工作原理④假设你是电力工程师，面对这些利与弊，你会如何应对呢？1导入新课1、设置阶梯

4、式问题问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？(电子定向移动)问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？2原电池原理探究2、实验探究实验2-4将实验2-4分解成几个分组实验进行探究。2原电池原理探究第一小组：实验探究一稀硫酸锌片稀硫酸铜片实验1:锌片插入稀硫酸

5、中实验2:铜片插入稀硫酸中实验序号实验1实验2实验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H＋的？问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？组内交流列出想法第一小组：实验探究一实验3:锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中稀硫酸锌片铜片锌片铜片稀硫酸A实验4:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表第二小组：实验探究一第二小组：实验探究一实验序号实验3实验4实验步骤将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。将锌片和铜片用导

6、线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观察现象。实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题2：电子从Zn到溶液中H＋经历了哪种途径？问题3：导线在这个过程中起到什么作用？问题4：电流计在这个过程中起什么作用？组内交流列出想法师生互动、分析现象、总结规律：原电池：把化学能转变为电能的装置。AZnCuSO42－H+H+1.Zn片溶解2.Cu片上有气泡3.电流表指针发生偏转负极：Zn–2e-=Zn2+(氧化反应)正极：2H++2e-=H2↑(还原反应)电池总反应式：Zn+2H+=Zn2++H2↑ZnCuZn

7、CuZn(-)Cu(+)稀硫酸现象电极反应式和电池总反应式电流方向电子流向电极电解质溶液2原电池原理探究2原电池原理探究原电池的原理原电池的构成条件2原电池原理探究控制变量法从原电池的定义提出问题：原电池的电极反应应满足什么条件？①活泼性不同的两极②电解质溶液③形成闭合电路④自发进行的氧化还原反应原电池的构成条件是什么？2原电池原理探究练习巩固用多媒体展示电池的发明史1780年，意大利生物学家伽伐尼(Galvani,L.)青蛙抽搐实验。原电池的雏形理论解释：生物电观点！3情感升华伏打对生物电观点的质疑（Volta,A.1745-1827）1800年建立伏打

8、电堆模型。伏打电池是实用电池的开端。意大利物理学家伏打制作“水果电