小学语文朗读教学案例

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1、.小学语文教学案例分析——阅读有效教学案例“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”  ［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、

2、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。(2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。(3)理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。(4)体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。［教学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入新课..师

3、：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。(荷花)(2)泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。(莲藕)荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。二、初读课文，了解内容1.让学生自由轻声读课文，要求：(1)把课文读正确、读流利。(2)圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。2.同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。4.让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，理解内容1.引导学生有感情地朗读课文。(1)学生自读课文，边读边

4、想象画面。(2)分小组朗读，并选派代表在班上读。(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。2.抓重点词句，启发学生展开想象。(1)读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？(3)为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？(4)如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？..(以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。)3.逻辑引读，试背课文。清早，我到公园去玩，一进门就()。我赶紧()。荷花已经()。

5、荷叶()，像()。白荷花在()。有的()。有的()。有的()。这么多的白荷花，一朵()。看看这一朵，()；看看那一朵，()。如果把()，那画家的本领()。我忽然觉得自己仿佛()，穿着()，站在()。一阵微风吹来，我就()。不光是我一朵，一池的荷花()。风过了，我()。蜻蜓飞过来，告诉我()。小鱼在()，告诉我()。过了好一会儿，我才记起()，我是在()。四、扩展阅读，培养自学能力1.细读下面的文章。(1)说说这篇文章主要写了什么？(2)把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想：作者是怎样观察描写荷叶和荷花的？它与课文中描写的荷叶和荷花有什么不同？野荷　塘在蓝色的乌苏里江拐弯的地

6、方，有一座绿林掩映的边陲小镇。沿着顺坡而下的街道行走，只见油漆的橘红色铁皮屋顶，如朵朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈。走到江边，手扶江堤栏杆眺望，中俄两国的船只在各自的航道来往穿梭，绕过一座座翡翠般的小岛，鸣笛驶向乳雾迷蒙的远方。在堤下的沙滩，我们看见一群群孩子在浅水里嬉戏，那一阵阵欢笑声，在江面上传出很远，很远……多美丽的边镇景色啊！..“别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的当地干部老刘自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”我们一听，在祖国这么北的边境还有满塘荷花，不由心驰神往，忙齐声请他领我们去看看。他却神秘地冲我们一笑：“这是

7、一群孩子发现的，也由他们管理，所以得经过他们‘批准'才行！”说着，他双手拢嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鹏，二龙！”话音刚落，其中两个男孩子穿好背心裤衩，又甩了甩头发上的水珠，跑了过来：“刘叔叔，有事吗？”“这几位叔叔远道而来，要参观你们的野荷塘，成吗？”“欢迎！欢迎！”两个小家伙笑嘻嘻地同我们握握手，说，“我们下午还有课呢！明天再领你们去行吗？”“行！一言为定。”我像孩子似的伸出小拇指，与他俩“拉钩”。次日黎明，我还在睡梦中，便被大鹏和二龙喊醒上路了。淡淡的晨雾笼罩着静静的山林和草甸子，深深吸一口空气，一股花草的