图形碰碰乐（朱文磊）

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1、白玉新村幼儿园执教者：朱文磊活动名称：图形碰碰乐（数学）年龄段：大班设计思路：对于促进儿童空间方位知觉发展，提出：1、“图形分解与组合”，即不同的图形可以组合成一个新的图形（组成）,或分割成其他图形；2、“图形变换”，即图形变换包括移动、翻转或旋转。《上海市学前教育课程指南》中提出：“5-6岁幼儿应体验人与人相互交往、合作的重要和快乐”。基于以上两个原因，预设了此次活动，目的是通过合作游戏的方式促进幼儿空间方位知觉能力的发展。活动目标：1、感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。2、尝试将三角形装入盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验图形变化的乐

2、趣。活动准备：（一）前期经验：幼儿认识三角形、正方形、长方形，并会正确命名；幼儿有图形拼搭的经验。（二）材料准备：图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个（三角形、正方形、长方形）、磁性板一块。活动过程：一、说说图形（目的：巩固对图形的认识）1、展示图形卡片，幼儿指认并正确命名关键提问：这里有许多图形卡片，能说出它们的名称吗？丰富：平行四边形关键提问：转动图形卡片，你还认识卡片上的图形吗？（边说边变换图形的方向）小结：转动卡片，图形方向改变了，但形状是不会改变的。二、拼搭图形（目的:感受图形拼搭组合的变化）1、游戏：图形碰碰乐（1）玩法：根据儿歌指令,

3、用相应数量的三角形拼搭组合出新图形。儿歌：碰碰乐、碰碰乐，X个三角形碰碰乐；你碰我、我碰你，碰在一起真快乐。（2）规则：——听清楚“几个三角形碰碰乐”。——三角形的一条边和另一个三角形的一条边必须全部“碰”（重合）在一起。——三角形“碰”在一起后，马上回到坐位上。2、第一次游戏（2个三角形拼搭）（1）师幼一起念儿歌进行图形拼搭（2）拼搭后交流，教师记录拼搭的结果：关键提问：2个三角形碰出了什么图形？还能碰出了什么图形？归纳：原来2个三角形碰一碰，能碰出和自己不一样的图形。（一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。）3、第二次游戏（4个三角

4、形碰碰乐）（1）关键提问：多几个三角形碰在一起，结果会怎样，你觉得能碰出什么图形呢？（鼓励幼儿猜测）（2）儿歌：碰碰乐，碰碰乐，4个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。（3）师生共同记录拼出的图形关键提问：4个三角形碰出了什么图形？（三角形长方形平行四边形梯形）小结：真神奇，4个三角形转转转能碰出更多的图形（三角形长方形……）；同样用4个三角形拼出的长方形（三角形、梯形￥），拼的方法也可以是不一样。追问：5个三角形、6个三角形碰在一起会碰出什么图形、有几个呢？我们到区域里再去试试。三、图形装盒（目的：运用图形拼搭经验解决问题）教师图形底板（三

5、角形、长方形、正方形）1、问题情境：三角形想回家了，这里只有一个才是12个三角形的家，要把这12个三角形不多不少、正正好好全送回家，你觉的哪一个是它们的家？请说说理由。2、小结：大部分小朋友都认为“三角形”是12个三角形的家，因为它们都是三角形；也有的认为是正方形（或长方形），我们来试一试。3、幼儿轮流将三角形送进“家中”（三角形、正方形、长方形）小结：三角形的家太大，再多几个才行；正方形的家又太小，12个三角形住不下；长方形不大不小正好是12个三角形的家。活动延伸：长方行形是12个三角形的家，其它的图形可以是12个三角形的家吗？比如梯形、平行四边形行

6、不行呢？我们在去试一试。反思：这样的活动，既符合幼儿的兴趣和已有经验，又有效地刺激、挑战了幼儿的观察、比较、分析、概括，以及动手解决问题等能力，使教学活动有趣又有发展价值。