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1、“基于教学目标的内容整合”区域视野下教研论坛活动方案一、活动的背景和针对的主要问题：（1）现实背景和发展需求。教材整合是一个动态的过程,是教师立足于真实课堂教学情境,基于自身教学经验,以教材为依托的自我建构过程，《小学牛津英语》教材具有单元话题明确,图文并茂,活动内容丰富,贴近学生生活实际,实用性强,交际性强等特点,但也存在着单元内各个板块编排模式过于单一,,语言输入量多少不一等缺点。鉴于此,教师唯有从宏观上制定教学目标,整合单元教学内容,精心设计教学环节,合理安排教学活动,才能使小学英语课堂更有效。教材作为一种重要的教学资源而存在，如何既利用好教材，又充分利用已有的或可以创造的教学资源，以适
2、应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。（2）研究重点和针对问题重点：基于教学目标的内容整合：从巧设话题、创世情景、有效拓展三方面着手，进行内基于目标的内容整合，提高英语课堂教学质量和学习效率。针对问题：很多教师只注重单课时的核心内容，一页一页教教材，而围绕目标，整合单元中学习环节的意识薄弱，学习内容没有进行勾连，有些教师对单元整合理解不全面。因此，本次研讨我们需要解决的问题：在考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础的基础上，从单元整体出发，以整个单元系统位研究对象，并以单元知识及训练的要求为纲对内容整合，使良好的内容整合在英语教学中发挥重
3、要的作用。二、活动的主题和期望目标（1）应对策略和基本思路。a、准确把握新课标的根本要求，创造性地运用教材。首先理解、掌握《英语课程标准》，真正吃透教材，灵活地、创造性地使用教材,真正是用教材教，而不是教教材，使教材整合成为推进新课程改革教学的有效方法，成为促进学生身心发展，实现学生主动参与、积极探究、多层次交流合作的主要途径。在此基础上，教师要紧紧围绕既定的教学目标，对教材上的素材先后顺序适当调整，教学内容进行部分整合，知识重点实时处理，使教学更好地体现语言的实践性和交际性的原则，更加符合学生认知规律。b、准确把握教材的编写意图，开创性地拓展教材。教师不是教材的被动使用者,不能过分依赖教材,
4、更不能习惯于照本宣科，而应该是教材的积极开发者，根据教学目标整合教材，设计丰富多样的任务型活动，让学生在完成任务的过程中接近真实地使用语言，达到综合语言运用能力的提高。所以，教师要精心研究教材的编写意图,研究教材的内涵与变化,挖掘开发课程资源，对教材精心“加工”，真正落实新课标的教学理念。通过开发课程资源增补知识，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、运用英语。c.准确把握教与学的实际，系统性地重组教材。任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，而学习又必须是学生个体内化的一个过程，因此教师需要根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要
5、，使每个学生在教学过程中都能达到自己的学习目标。要达到这个要求，教师首先得了解学生的实际英语水平，时时关注学生的学习需求，根据学生现有的语言应用能力，整合教材，完成课堂教学任务。d.注重提升效果，积极探索教材整合的途径.教材整合应以课程标准为行为准则，以学生情况、教学情境、教学环境为整合的依据，通过对教材内容进行部分取舍与补充，对教材内容的先后顺序进行适当调整，对教学内容进行适当拓展等途径，进一步提高教学效果。（2）活动主题和活动参与对象。活动主题：基于教学目标的内容整合活动参与对象：1）市级英语教学专家2）各区县英语教研员3）各区英语骨干教师代表（3）活动目标和期望成果。如何既利用好教材，又
6、充分利用已有的或可以创造的教学资源，以适应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。本次市教研活动从教学内容整合的本质、目标和方法等角度，通过三区联合论坛来探讨教学资源的整合，为小学英语课堂教学及其设计中对教学内容的整合的开发和利用提供可课借鉴的案例、理念。三．活动的内容和基本流程（1）主要的活动内容。嘉定区：小学英语基于单元整体教学设计的课程资源构建”教材不是圣经，世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编的，要根据学生的实际情况进行整合、调整、补充，围绕单元主题，对教材内容进行内涵上的适度挖掘，来提高内容与目标话题的一致性。静安区：整合文本内容，落实学科育人价值英语课程的学习，既
7、是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，我们的文本整合要充实异国文化，开阔全球视野；努力做到融入中国文化，培育民族情怀；要做到丰富文本内容，提高人格品质；在具体做法上要善于挖掘教材内涵，提升道德素养。普陀区：基于教学目标内容整合英语课程不仅要合理利用已有的课程资
