顽危犯教育转化个案的分析与思考

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1、.顽危犯教育转化个案的分析与思考顽危犯教育转化个案的分析与思考　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　内容摘要：监狱工作以“提高罪犯教育改造质量”为中心，通过发挥教育改造的治本功能，有效实现罪犯再社会化的目的，而如何提高教育改造罪犯质量，最大限度的发挥教育改造的治本功能，在现阶段，特别是被认定为顽危犯的罪犯，部分监区直接管理警察，对个案教育转化工作无法有效深入开展，一些方法难以凑效。故本文意在通过对顽危犯教育转化个案的分析，思考教育转化个案的问题，为教育改造罪犯工作服务。关键词：监狱顽危犯教育改造个案分析工作思考一、顽

2、危犯个案基本情况..聂犯，男，汉族，1966年6月生，吉林省镇来县人，因故意伤害、盗窃罪被判处无期徒刑，2003年12月入监。经入监教育后，聂犯分在另一监区服刑，2005年10月因殴打他犯被禁闭处罚，同年12月又因使用剪刀行凶未果被禁闭处罚。此后几乎不断给监区管教工作制造诸多麻烦，2007年4月又因多次违规被监狱确定为严管对象。鉴于聂犯自入监服刑改造以来出现诸多的违规违纪行为，监狱遂于2007年6月将其确定为监狱级顽危犯。二、实施教育转化过程聂犯不断出现的违规违纪行为，致使监狱的安全稳定受到极大威胁。对此，监狱领导高度重视

3、，指定成立教育转化攻坚小组。笔者接受任务后，主持攻坚小组做了如下几个方面的工作：（一）外围摸底首先，从监区领导、管教股长、分监区长、直接管理警察等不同层次了解列入顽危犯的具体细节情况，以便较为客观的对聂犯作出相应的评价；其次，深入该犯周围的罪犯并对其日常行为模式调查，以掌握聂犯与周围人群之间的关系、性格特征及兴趣爱好等；三是调阅聂犯的正、副档，通过正档切实掌握其犯罪事实、经过、案件审理及判决情况，通过副档材料初步掌握其顽危的性质、恶劣程度以及入监改造过程全貌；四是通过服刑指导中心调取聂犯的《COPA-PI测评报告》、《CO

4、PA-犯罪心理结构变化状况测试报告》。通过外围摸底，确定首次谈话的切入点及内容。（二）谈话摸底外围摸底了解到聂犯曾是笔者在该监区时的管理对象，相互认识并且无冲突，于是充分利用这一有利条件（当时聂还不是顽危犯！），专程到严管分监区找其谈话，但“..专门找其谈话”的语言只字不提，也没透露那样的意思。见到聂犯的第一句话是这样说的：“因工作关系今晚到这里看见你，顺便问问。”……“当时你的表现还不错啊，怎么在这严管呢！”切入谈话后只字不提他的服刑改造情况，而是装作仔细的“听”其“倾诉”，以避开改造与被改造之间的矛盾。谈话的当时聂犯很

5、是诧异，说了一句：“你还记得我啊！”这让我们之间的谈话距离拉近了许多，此时，笔者借机表明自己的态度：“作为监狱警察，是改造人的人，为每一名罪犯谋出路是职责所在，这里几千多号人啊，不仅仅是你！”这种谈话摸底方式取得了理想的效果――即聂犯给了笔者一个直观的初步判断：1、与监区给出的结论一致——聂犯暴力倾向轻微；2、聂犯算是个明白人（至少是未患精神病的），也是个斤斤计较的人；3、教育转化聂犯机率不小。（三）顽危原因分析..通过外围摸底、谈话摸底，对聂犯的顽危原因进行了初步的分析。一是从聂犯的社会阅历分析，聂犯从吉林随父母辗转至青

6、海，做过工人，因不满足于现状又从青海来到广西的北部湾北海市淘金，从事过多种自由职业，至犯罪时已36岁，有着丰富的社会经验，极力表现自己是个不甘示弱的人，争强好胜心理明显；二是从聂犯在青海工作遭遇下岗的情况分析，聂犯之所以背井离乡到千里迢迢的南方淘金，也有社会改革转型期，难以对社会个体面面俱到的原因，因而一定程度造成其心怀对社会的诸多不满，同时也造成了其心理上更加倾向于强烈的绝对公平意识；三是从其成长史分析，聂犯成长于一个几近为移民的家庭，从小父母管束不多，以致于自身行为自控力差，集聚了较为散漫的不良习气，其长期在社会上无正

7、当职业，结交了一些不三不四的狗肉朋友，这也在一定程度上受到了诸多不良习气的影响；四是从其案件情况分析，聂犯由于实施多次盗窃被判刑，可看出其外出谋生并不是真正想通过自己的智慧和辛勤劳动改变自己的生存状况的，而是一种懒惰习气的外在表现，集中体现在监狱服刑时，不愿付出更多的劳动，又想获得较高奖励分，以致于形成与直接管理警察的对抗。另外，聂犯在故意伤害案件中，其致人死亡的原因是受害人先拿刀动手砍他，只是其夺刀后出手不慎致受害人死亡，主观上并无暴力杀人的故意，且其暴力犯罪并无前科。从聂犯对本次故意伤害犯罪的认识分析，其暴力痕迹也不明

8、显，这也从《COPA_PI测评报告》的攻击性结果可看出。因此，其作为危险犯，暴力倾向轻微结论是有一定根据的。五是从聂犯的婚姻家庭分析，聂犯下岗后离异，生活、婚姻不如人意，父母年迈，兄弟姐妹各自成家立业，入监服刑后家庭关注不多，自认为是亲情的冷漠，又是判处无期徒刑，因此，该犯对服刑改造早日出监信心不足，加