跳伞表演教学设计

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1、《跳伞表演》教学设计碛塄学校贺丽华教学目标：1.通过具体情景和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。2.能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法，并能解决相关问题。3.感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重点：理解并掌握“比较物体数量的多少”的计算方法教学难点:能正确计算十几减几的退位减法，并解决生活中简单的实际问题。教法与学法：创设情境，引导法，观察发现，动手操作，独立思考，小组合作，练习教学准备：课件，圆片，三角形教学过程：一、创设情境，激趣导入1.复习旧知我们已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师

2、就来考考你们，看大家还记不记得如何解决这类问题。教师出示实物：左手拿5支粉笔，右手拿2支粉笔。问：哪只手拿得多？多几支粉笔？2.导入新课。回答得很棒！今天，老师带大家观看一场精彩的跳伞表演。（板书：跳伞表演）二、探究新知，解决问题1.提出问题3欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？获得了哪些数学信息？天空中有很多的跳伞，有14个红色的跳伞，有7个蓝色的跳伞，有6个黄色的跳伞。你能提出哪些数学问题？可能：①红色跳伞比黄色跳伞多几个？②红色跳伞比蓝色跳伞多几个？③蓝色跳伞比黄色跳伞多几个？④黄色跳伞比红色跳伞少几个？⑤蓝色跳伞比红色跳伞少几个？⑥黄色跳

3、伞比蓝色跳伞少几个？首先解决：红色跳伞比黄色跳伞多几个？2.解决问题（1）尝试解答，画一画用○表示红色的跳伞，用△表示黄色的跳伞。白板出示：○○○○○○○○○○○○○○△△△△△△引导学生明确：红色的跳伞比黄的的跳伞多8个。（2）整理算法，列出相关算式14-6=8（个）（3）小组合作：蓝色跳伞比红色跳伞少几个？①动手摆一摆②列出算式三、理解运用，巩固练习1.教材第11页第1题：谁摘得多？多几个？（谁比谁多的问题）独立思考，让学生说清题意，再列式计算。2.教材第11页第2题：黄花比红花少几朵？（谁比谁少的问题）独立思考，让学生说清题意，再列式计算。3.课本11页“

4、试一试”第1题：今天比昨天少生了几个蛋？3引导学生看图，说图意，困难的学生摆一摆，帮助计算。4.课本11页“试一试”第2题：算一算，你发现了什么？四、课堂小结今天这节课你有什么收获？教后反思：这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。开课时，通过观察空中跳伞表演让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用

5、价值。二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。兴趣是最好的老师，喜欢

6、数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。3