综合实践设计方案

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1、“量一量找规律”综合实践设计方案仁合小学五年级量一量找规律设计理由：这个活动是一个操作性很强的活动，教学时采用小组合作的形式放手让学生尝试，充分调动学生自主探索的积极性，教师只在关键处予以一定的引导和点拨。设计意图：1、为了让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣，在培养学生实践能力的同时培养学生归纳推理的思维能力。2、使学生综合运用所学的测量、统计和方程方面的知识，通过探究发现皮筋（弹簧）长度和课本数量之间存在的规律,渗透函数的数学思想。3、培养学生的归纳推理能力、动手实践能力与合作交流的能力

2、。设计方案：1．自制实验工具。学生在充分理解方程意义的基础上，利用皮筋、木棒、盘子和细绳等材料小组合作制作一个简易秤。具体的做法是用细绳将盘子拴住做成一个托盘，然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。2．收集实验数据。学生利用自制的简易秤，依次称量1本、2本、3本等不同数量的课本，在统计表中记录称量的课本数和相应的皮筋总长度，并计算出每增加一本书皮筋伸长的长度。3．整理分析数据。引导学生观察统计表中的信息，并根据表中的数据绘制折线统计图，启发学生讨论从统计图表中能够获得哪些信息。4．根据统计结果归纳推理。根据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及

3、此规律适用的范围。准备材料：橡皮筋木棍线绳纸盒小刀胶粘带等实施过程与方法：一、组织谈话，引入实验。二、指导看书：明确具体要求。1、各自看书，小组讨论，这个实验的具体要求是什么？要达到什么目的？2、交流说说实验要求与步骤。3、指导小组合作，组内做好分工。三、四人小组进行合作实验并做好记录，尝试写出实验的发现。师巡回进行指导。四、交流验证。1、指名说说实验所得。2、师请学生合作演示实验并记录在黑板上。3、师生共同分析实验报告。4、得出结论：随着称量课本本数的增加，皮筋的长度不断增加，每增加一本课本导致皮筋增加的长度基本相等，但前提是不能超过皮筋的弹性范围。讨论：课本

4、越来越多，皮筋会怎样？五、课堂小结：你还见过类似的可以称量物体重量的装置？（举例说说）实验记录表第小组所称课本数1234567皮筋总长度皮筋伸长长度皮筋的长度和课本数的关系活动总结：整个活动不仅使学生经历从收集实验数据、整理数据、制成统计图表到根据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进一步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。在制作实验工具部分，教师提前布置学生准备制作材料，并引导学生思考：对制作简易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具体要求，启发学生选择弹性较好的橡皮筋，至少在称量6本数学书时不会超出弹性限度或发生永久变形；选择的木棒要尽量做到长度适中

5、、粗细均匀，在称量时不会弯曲、变形。此外，拴盘子时要注意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平、稳定。在收集实验数据部分，教师在实验之前要求学生先明确书本第77页中统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。例如，要明确测量的起点和终点；测量皮筋长度时要等橡皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测；称量时要设法使木棒保持水平……这样得到的数据误差较小。具体实验的实施可采取小组分工合作的形式。在整理分析数据部分，教师根据统计表绘制出折线统计图，引导学生仔细观察统计图表，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。然后，对应统计图表，请小组同学

6、互相说一说：“如果要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？”在根据统计结果归纳推理部分，老师引导学生思考皮筋长度和课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数的思想。如果有的小组实验数据与理论上y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸张的长度）的关系存在一定误差，老师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。在学生总结出二者之间存在的规律后，老师还可进一步启发学生思考“如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化”，帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。