关于有效课堂教学活动的反思

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1、关于有效课堂教学活动的反思——暨《科学探究：浮力的大小》一堂课的总结王敬龙学校于4月中旬至5月初举行了有效课堂教学活动，此活动的开展有力的促进了教研教改活动的展开，提升了全体教师对有效课堂教学的认知程度，建议这样的活动要经常搞下去，使之常态化、经常化、规范化，同时更要注重活动的总结。在此次活动中，我讲授了一节新授课，内容为教科版八年级下册第十章《流体的力现象》第三节《科学探究：浮力的大小》，纵观整个过程，从我自身来讲，与过去的传统教学相比，我感觉主要有四大突破。一教学方法有突破1传统的应试性教学转换为探究性教学。我们知道，过去的应试性教学是以考试为指挥棒的，考试指到哪，教学就打到哪，

2、在教学过程中，往往忽略学生的能力的培养。而探究性教学则恰恰注重学生的全面发展。我在教学过程中，预设了一些问题，使科学探究的七个环节得到了充分的体现。例如，通过提问“如何求浮力的大小”引出“如何找到一种普遍使用的求浮力的方法”（提出问题）；由一组有关浮力的图片让学生猜想影响浮力大小的因素（猜想与假设）；让学生自愿结组，任选讲桌上的实验器材对猜想出来的问题进行验证（制定计划并进行试验）；实验过程中观察现象（收集证据）；学生总结出影响浮力大小的因素（得出结论）；实验过程中分工明确，不同的组验证不同的猜想（交流合作）；最后简单评价一下不同的小组实验方法的优劣（评估）。2填鸭式教学向启发式教学

3、过度。过去在讲课过程中，总担心学生掌握不了，不太敢放开手脚，总是一遍一遍的重复知识要点。这次讲课中我做了一些尝试，把“影响浮力大小的因素”这一课题放在首位，通过一系列的图片启发学生，并进行大胆的鼓励与肯定，大大增强了学生学习物理的信心。二现代化教学手段有突破回想前几年到石家庄二中听课，看到老师现场就能将学生的实验数据和结果随时写在电子大屏幕上，很是羡慕。回来后也尝试着做了一些类似的工作，但也只是在多媒体教室中才能做到。现在情况则大不一样，教室的电子白板让这一切成为了现实。现在不仅仅是记录实验数据和结果了，还能将要讲述的问题进行编辑和处理，并进行随时存储。现实不得不让我们感叹科技的伟大

4、力量。三学生实验有突破根据目前教学大纲和新课标的要求，学生能力的培养首当其冲排在第一位，而物理作为一门实验学科，恰恰提供了这样一种途径和手段。在这节课中，我将教材中的“探究性实验”改为学生自己动手实验。具体做法是：选出实验主操作人，然后大胆放权，让他独自选择助手，独自选择实验器材，独自设计实验步骤，而我在整个过程中仅仅起到一个启发、引领的作用。上完课后，我自己觉得这是有史以来我对学生放得最开的一节课，这也让我对学生的能力有了新的认识，真正应了那句话“心有多大，舞台就有多大”，我决定以后只要有机会，就要放开手，让学生自己去尝试，这样坚持下去，一定会让学生受益终生。四教学评价有突破1学生

5、的评价方面。通过这节课，让我发现一些学生以前不为人所了解的优点，作为教师，我们应该及时抓住其优点，适时、适当的予以表扬，以增强他们的自信心。比如说，动手能力强的同学多提供动手机会；语言表达能力强的同学多给结论总结的机会；配合能力强的同学多提供合作机会等等。另外对学生课堂回答问题的情况也要及时给予肯定或评价。2教学过程的评价方面。把本节课与其他班级的授课情况做一对比，将教学过程做一具体评价，也相当于做课后反思。这样做有利于教师备课时会把所有问题都能想得周到一些，即备知识教学，又备学生情况；即备教学方法，又备班级情况，在教学中才不致于出现纰漏。诚然，人无完人,“课无完课”，上完课后，与同

6、行专家探讨和仔细反思，尚有需要进一步改进的地方。一教师要为不同学生的大胆猜想做充分的准备。教师由于工作对象的特殊性，面对来自不同生活环境、不同家庭教育背景的学生，由于他们有不同的思想，不同的学习习惯、学习能力与学习水平，对于同样的问题会有不同的认识。这就要求教师在上课时，要因地制宜，要有针对性。要有高度的分析、概括和归纳能力，要有能力将学生的大胆猜想引到合理的规范的课堂教学活动中来的能力。比如，我在讲解“影响浮力大小的因素”时，让学生大胆猜想，不同的班级就遇到了不同的情况。九班同学猜想到了八个影响因素，十班同学猜想到了十个影响因素，十一班同学猜想到了九个影响因素，十二班同学猜想到了十

7、一个影响因素。这当中有我提前想到的，也有提前没有想到的。对于没有想到的部分我虽然也进行了及时的处理，但总觉得欠缺了一些。因此我也常常提醒自己，一定要加大平时的阅读量，多接触与同学们心里相通的文章，这样才不致于太落伍，不致于“OUT”。二教师要为不同学生的大胆实验做充分的准备。学生实验的过程可能不尽相同，但结果可能一样。在这节课中，当我让严晓达同学到讲台上做实验的过程中他突然向我提出要一段细铁丝，本来这次实验根本不需要细铁丝，如果给了，实验结果就会出现错误，