我的教学感悟--马秀娥

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1、我的教学感悟——浅谈导课马秀娥导课，是课堂教学活动的首要环节，也是一个非常重要的环节。我们甚至可以这样说，一节课能否成功，其导课十分关键。因此，作为执教者的我们都应该多动些脑筋，多花些心思，运用导课艺术艺术地导课，为课堂教学迈出成功的第一步。俗话说“万事开头难”，良好的开头是成功的一半。的确，好的导课如同桥梁，联系着旧知与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指引着学生的思维方向。所以，如果我们每个教师能从一开始就像磁铁般地吸引学生，使学生的情感和注意力迅速集中到课堂中来，那整节课，教师将会教得得心应手，学生也会学得轻松自如。教学任务自然会顺利完成。那

2、怎样才能达到如此境地呢？这也正是一个值得我们广大同仁深思和探索的议题。结合自己的亲身体验和不断尝试，我觉得成功的导课很有讲究。它不仅是一门学问，更是一种艺术。归结起来应把握好以下两点：一、教师要满怀激情，始终面带笑容。微笑是一种不可低估的力量，它能给人以信心和欢乐。课堂上也一样，教师倘若冷若冰霜，学生何来学习欲望？相反，教师如果满面春风、亲切友好，学生自然精神抖擞、信心百倍。这样一来，师生的距离近了，学习的氛围也浓了，心与心才更容易互动。从而师生相互感染，产生共鸣。这一点我曾做了多次试验，深有感触。老师的微笑犹如春风，可以催开学生心灵的蓓蕾；老师的微笑好似天使，可

3、以唤起学生对美的追求。教学是师生互动的双边活动，教学效果在很大程度上决定于师生情感的融洽。而教师的微笑则是直接影响教学效果的重要因素。正所谓，通情才能达理，情不通则理不达。一、导课要富有艺术性，足够吸引学生。我们都知道，兴趣是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。因此，我们要想方设法利用教材和教学本身去激发学生的学习兴趣，唤醒其求知的欲望，并以独特的开头吸引学生的注意力。那到底怎样的开头，即怎样导课，才足够吸引学生的注意呢？1、激趣导入，根据学生的心理特征，我们一般要以儿歌、谜语、小故事、顺口溜、游戏等形式导入新课，以最

4、大限度地激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极主动性。兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才会把心理活动集中于学习的对象上。洛克也曾在《教育漫画》里说过：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。2、问题导入，学贵刻苦，教贵诱导。教育的艺术，就是懂得如何引导，就在于为学生创造出一个最适宜于自己寻求知识的境界来。思维总是从问题开始的。学起于思，思源于疑。因此，我们要巧设问题，质疑导入。一个足够好的导课问题，如同湖中投石，能激起学生思维的涟漪。一个富有启发性的提问，能激起学生的学习热情，打开学生的思路。3、概括导入，即在导入新课时以凝炼的语言，

5、勾勒出所学内容的经纬，点明它的重、难点，使学生很快进入学习意境。这就要求我们要尽量以新颖的、具体的、形象的、有特点的个性概括来激发学生的学习热情。4、描述导入，齐白石的虾，郑板桥的竹，寥寥数笔，着墨不多而神灵活现。用郑板桥的话说，这就叫做“以少少许胜多多许”的艺术。新课的导入，又何尝不是这样的艺术？因此，在导入时，简炼的语言，饱满的热情和绘声绘色的描述，就足以拨动学生的心弦，引起学生的兴趣。1、情境导入，充分利用幻灯、图画、故事、游戏等各种教学手段，创设趣味横溢的情境，暗布屏障，巧设圈套，激其情，奋其志，启其疑，引其思，使学生在教师所创设的情境中或趣味横生，或悬念

6、于怀，或处于新旧认识的冲突之中，或徘徊矛盾圈内，很自然地进入最佳学习状态。2、悬念导入，悬念就是“悬而未解”的问题，最好能提挈全篇，难易适当，富有启发，足以激发学生的求知欲望。这样，就能使学生形成渴望的心理状态，启发学生积极思考，从而提高教学效率。3、激励导入，热情是人类进行活动的源泉。黑格尔说：“没有热情，世间任何伟大的事业都不能实现。”导课时，教师应该采取“热情”这个有效的背景和捷径，运用情感的力度去感染、感动学生，激励、鼓舞学生，使学生爆发顿悟的火花，在联想中把握启迪的钥匙，在困境里寻找明晰的出路，在枯燥中产生学习的兴趣，在散乱中很快集中注意力。激励导入是最

7、好的启发式教学法之一，是一种难得的艺术。除上述以外，导课的方法还有很多。我们要因材施教，灵活变通。运用恰如其分的方式导课，以达到整个课堂教学事半功倍的效果。当然，要做到这一点，并非我们教师在课堂上机灵一动，偶然就能想出来，必须是在备课时，深入钻研教材，在切实掌握学生的知识基础和接受能力的情况下，围绕教学重点、难点、关键精心设计出来的。纵然，导课的方法很多，但其关键在于能抓住学生心理特征，吃透教材，激发学生疑与思，点燃他们渴求知识的智慧火花，把“要我学”变成“我要学”。所以，导课对教师的要求很高，教师必须学识雄厚，视野宽阔。采取引而不发，或视的而发、一发中“的”的办

8、法，做到“