教案217 信息的获取和利用1

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11、沿中学蒋荫强 说明：《信息的获取和利用》选自浙教版七年级《科学》第二册第一章 片断一：“勇气号”着落总工程师华裔科学家李炜钧。“机遇号”好机遇，登陆地曾经是河谷。……精美的图片随着音乐，自动播放。学生的眼球被《信息的获取和利用》定格在屏幕上。师（微笑）：“同学们刚才看到了什么？听到了什么？”生（齐）：“看到了图片，听到了音乐。”生（男）：“看到了‘勇气号’、‘机遇号’登陆火星成功。”生（女）；“看到宇宙黑洞撕裂恒星，听到了管弦乐。”生（男）：“勇气号”总指挥是中国人。”师（微笑）：“李炜钧是‘勇气号’着落总指挥，一位美籍华人科学家。同学们刚才看到的

12、是一些最新太空探测成果，希望这些信息能给今天大家的学习带来帮助。下面先让我们来讨论几个问题，好吗？”生（齐）：“好！” 教师点击鼠标，在屏幕上打出：读一读、说一说1、什么是信息？2、大家最关心哪些信息？3、人是怎样认识这个信息世界的？学生以前后四人为组，边看书思考、边讨论，教师巡视，数分钟后进行交流发言。对问题一，教师在学生回答的基础上打出：反映事物状态、特性和变化的……的字幕。微笑着问道：“明白……的意思吗？”省略号引起了学生再次思考，使大家从具体的图片、文字、声音、事件中形成了信息概念。对问题二，学生的回答可谓包罗万象：从天气变化到伊拉克局势，

13、从禽流感、海峡两岸关系到两会新闻，从作业多少到食堂供应什么菜？从放风筝到春游、夏令营，不少男生说最关心体育赛事——从足球到NBA联赛，不说女生说最关心娱乐节目等等。学生发言踊跃，有问有答，教师适时给予肯定、鼓励或补充、纠正。有了对问题一、二的讨论作铺垫，对问题三学生根据课本P39的框图轻松地得出了：人是通过获取、传递、处理信息来认识信息世界的结论。（评：生活在信息时代的学生，信息真的很丰富。） 片断二：课本P40页的框图被投影到屏幕上。师（微笑）：“能看懂这幅方框图吗？”“能。”生：“这是一幅获取、传递、处理信息有多种途径的方框图。”师：“这效应器

14、是什么？”生：是信息应用后的反应、效果。师向学生探出身子幽默地：“噢！都懂了。”生得意地点头：“嗯。”“这儿我看不懂。”教师指着屏幕一处，充满疑惑地说：“这个箭头怎么与其他箭头的方向不一致？”学生一时无语，有的注视屏幕思考，有的查看课本。生：“不会是印刷错误吧？”生：“不会，这个箭头的意思是信息经过处理后又返回到获取的地方。”教师：“对。我想起来了，这个箭头是反馈的意思。”（板书“反馈”二字）（评：教师欲擒故纵，明知故问。） 片断三：列举古代、现代获取信息、传递信息、处理信息的竞赛在男、女生中激烈进行，教师在做裁判，“五比五”。男、女生互不服气。师

15、：“加一题，猜想一下未来获取、传递、处理信息会有哪些方法？”热烈的课堂气氛一下子寂静了，学生们在思考。沉默很快被陈立佳打破，她大声说：“未来主要靠机器人来获取、传递和处理信息。”“机器人现在就有。”男众声质疑，几乎没容她说完。“对！机器人现在就有。‘勇气号’、‘机遇’就是两个聪明、能干的机器人”教师说。“不过，立佳同学说的是‘未来主要’有道理不？”“有道理！”莫营军笑嘻嘻地说：“我说以后可以用手表电脑。”“可能会利用脑电波直接获取、传递信息。”藤天琪道。汤明亮脱口而出：“心灵感应。”（评：一个猜想题，显现了学生的想象和博闻，拓展了学生的知识和思维。

16、） 片断四：教师拿出一个广口保温瓶，让学生们闭上眼睛。用笔杆轻敲保温瓶。“喵——”一声叫，又敲，又一声“喵---”。学生们纷纷睁开眼睛盯着保温瓶，教师打开瓶盖，将瓶口朝学生，从里面取出一个陀螺仪。教师转动陀螺仪，学生们看到仪面为棕色，停下来却是五彩色；再次转动陀螺仪，学生们看到仪面由浅灰色变成紫色，最后居然为半黑半白。“唉！奇怪。”学生在小声议论。教师左手握陀螺仪，彩色仪面向学生，然后用右手接过陀螺仪，当仪面向学生时成为黑白色。“噢，原来转了个向。”“猫在这儿。”教师手举鼠标，点了一下，“喵——”生（笑）：“哇！老师骗我们。”教师点击鼠标，屏幕刷新

17、为：错觉的产生和效应分析图            教师和学生们就错觉产生负效应的问题又开展了讨论。从《三国演义》的“草船借