民族实验小学国培研修计划 (1)

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1、“国培计划（2015）”——内蒙古自治区中小学、幼儿园教师网络研修与校（园）本研修整合培训项目简报第一期“国培计划（2015）”—内蒙古自治区中小学、幼儿园教师网络研修与校（园）本研修整合培训项目——莫旗民族实验小学研修计划一、指导思想为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》和《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》等文件精神，以及内蒙古自治区关于中小学、幼儿园教师网络教研与校本研修整合培训项目的部署与要求，特制定民族实验小学研修计划。二、学校概况7/

2、7莫旗民族实验小学是一所以达斡尔族为主体，包括蒙族、鄂温克族、鄂伦春族、朝鲜族、满族、汉族等多民族的学校。该校始建于1905年，原名布西小学、尼尔基第一小学。民族实验小学历经多年的艰苦创业，积淀了深厚的教育底蕴，形成了鲜明的教学特色。学校现占地面积25000平方米，建筑面积8600平方米。共有49个教学班，在校小学生2548人，教师140人，学历合格率达100%，学校教师年龄结构合理。学校在“以人为本，以质量求生存，以特色求发展，打造民族品牌校”这一办学思路的指引下，形成了自身特色和优势。民族实验小学始终致力于塑造并保持教育科

3、研发展的先导地位，敢于创新，成为全旗科研和教改的龙头。校领导卓越的思路与精细的践行，形成了巨大的立体教育网络。三、参训对象本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为民族实验小学全体专任120名教师。随着课改的实施与深入，教师在理解新课程理念的同时，把理念转化为实践存在困难，教师教育实践与科研水平发展不平衡。在培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用，教师的发展需求呈多样化趋势，以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少。四、研修目标本项目将利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系和

4、符合能力提升工程要求的教师网络研修与校本研修整合能力的网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进网络研修与校本研修融合，切实提升参训教师的信息应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以实施本项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。7/7就参训学员而言，本项目期望通过培训，有效提升参训学员应用技术优化课堂教学的能力、利用网络支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具

5、有的能力和专业自主发展的能力。（1）通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。（2）通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合，提升自己的课堂教学效能。（3）通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学生学习方式的转变。（4）通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。五、研修措施：（一）学习提高——认真做好校本培训工作；1、培训工作常态

6、化。学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。2、培训内容广泛性。学校一方面参加“2015国培的远程培训项目”的引领性研修等培训；另一方面学校开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。7/73、培训形式多样化。我们力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活

7、、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论、网络研修等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。（二）专业引领——搭建教师学习对话的平台没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供学习机会。①校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良

8、好氛围，实现同伴互助、共同发展。②校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期