浅谈农村小学数学课外作业的有效性

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1、浅谈农村小学数学课外作业的有效性裴梅小学饶小媛【摘要】数学课外作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是课后学习的延伸和补充，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。新课程理念下小学数学课外作业有效性的研究是提高小学生数学素养的重要途径。然而目前农村小学教学中往往还是布置大量的课外作业或者很随意的课外作业，学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量超乎意料了。因此，如何发挥课外作业的有效性，必须引起我们数学教师的高度重视。【关键词】课外作业自主有效性每当批阅课外作业时总是不尽人意，常常发现学生

2、多次训练的计算题重复出错，做过的类似题型的解决问题也是分析不到位，就连概念题也是模糊不清……出现的这些情况都是课外作业布置不当造成的危害，其表现主要有以下几种：1、作业过量。由于教师布置大量的课外作业导致学生每天起码要花上两三个小时才能完成。特别在农村，大部分学生都是留守儿童，爷爷奶奶又不识字，在没有大人的监督下只能每天“机械化”完成课外作业。可想而知，这种盲目的“题海战术”，不仅导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，也使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，尤其是遇到难题就不爱思考，养成“等”、“靠”想法

3、非常严重，造成了很大的负面影响。2、作业单一。从教师的角度来说，教师在布置课外作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么课外作业。久而久之就形成了一个定式，课外作业要“整齐化一”，强调统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调批改统一。而这些恰恰反映出传统课程观的弊端，忽视了学生的多方面发展，忽视了学生已有的知识和生活经验，忽视了学生的自主性、开放性、尝试性和创新性，反映出课外作业的单一、枯燥。加上应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识与教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，

4、机械重复的较多。导致作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。3、作业无效。当学生成了作业机器时，他们只会无趣应付，草率完成，根本达不到复习巩固课堂教学的目的。在农村的实际教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。而学生做课外作业时只会按类型做题，不会应用。这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。4、作业笼统。教师在布置作业时通常都为统一形式的，几乎都是课本、练习册等题目的内容按序

5、布置，缺乏针对性。导致部分学困生不是不想做，而是不会做，但又不能不完成作业，只好草草了事。如何才能让学生喜爱课外作业，而不是机械化完成，设计出适合孩子们天性的作业尤为重要。我认为课外作业的设计应该从以下方面入手：一、“趣味十足”兴趣是最好的老师。课外作业的设计，一定要考虑到趣味性，特别对于小学生来说，显得尤为重要。在内容上，可以贴近学生的生活实际，从生活中取材，设计作业。比如：上课铃响了，小文连忙跑进教室，马上拿出1（）长的圆珠笔和3（）厚的课本，放在面积约85()的书桌上准备上课。在形式上，也可以设计让学生感

6、兴趣的练习。根据小学生对新颖、生动、灵活多变的事物感兴趣的这一特征，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。二、“开拓创新”课外作业题型要做到“活”、“新”、“奇”、“趣”，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。让学生通过做题学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。比如：为庆祝“六一”儿童节，学校为同学们安排去县城的娱乐场游玩，过山车，每人5元/次；碰碰车，每人4元/次；坐木马

7、，每人3元/次；走迷宫，每人2元/次。问：每个项目玩一次一共要用多少钱？如果学校发给你12元的游乐券1张，请你设计你的方案。这个问题来自学生的生活实际，能在学生心理中造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，很容易激发学生的求知欲，进一步也体会到数学的奥妙，提高学习数学的乐趣。三、“层次分明”新课标特别强调：“现代学习方式要尊重学生的差异。”由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，无差异的“一刀切”课外作业形式不仅不能满足不同学生的课外作业要求，反而容易造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象，阻碍了学生

8、的个性发展。因此，在数学课外作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的课外作业，布置作业时可分三类课外作业。第一类课外作业是以最基础的知识为主，主要是例题的变形，也是简单的巩固性课外作业；第二类课外作业层次稍微高一些，在掌握例题的基础上能进行相应拓展；第三类课外作业题型可灵活多样，偏重于理解、运用，适合于学生思维的拔高训练。这样的课外作业设计满足了不同层次学