浅谈对小学生活化习作教学的初步尝试

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1、浅谈对小学生活化习作教学的初步尝试[摘要]目前，由于当前作文教学存在形式化和空洞性，小学生的作文大多都存在随意应付的现象，缺乏生活的气息。正是由于这个原因，本文对小学生活化习作的问题来进行分析，试图探索出来一个具有“生活化”气息的作文教学方法，能够为以后小学生活化习作的教学提供一定的帮助。[关键词]生活化习作；小学作文；教学尝试《语文课程标准》中说道：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。

2、自然风光、文物古迹、风俗明确、国内外重要的事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”从中我们可以看到，语文课程所能用到的资源可以说是丰富多样，尤其是在作文的教学中，能用到的写作的材料也是非常多的。因此，老师在进行小学生活化习作教学的过程中，也要尽力以生活的角度出发，发掘在身边的习作的内容，促使学生写作生活化的作文，在平时也要加强习作的培训。一、习作教学内容生活化使习作教学内容生活化，老师主要可以从三个方面来开展：1、充分发掘教材上的内容。教学是以教材为基础的，同时教材也是一个提供学生各种学习能力最为基本的载体。我们教材内的很多内容都是与生活联系

3、在一起的，所以，开展习作教学生活化的首个要点就是钻研教材，尽力从中发掘可以作为习作训练的因素。2、开展生活的情景。作文教学最大的难题就是同学对这个缺乏兴趣和激情。再者就是缺少相应的情景材料，并没有相应的体验，从而不知道写什么。对于此，教师应该尽多的开展生活的情景，从而带动学生写作的积极性。不仅要设置好玩有趣的活动，更要让学生多去体验生活，参与生活，从而才能积累更多的素材，也能培养写作的兴趣和冲动，变“要我写”为“我要写”。3、多构建实践的平台。同学们有的时候也是想写，但是缺少实践的平台，从而都不了了之。所以，老师要努力构建相应的实践的平台，来让学生写话的愿望尽量实现出来

4、。在实践之后，要引导学生用各种形式，例如：文字、表格、图画等将自己的思想记录下来。也可以让同学先行交流，在同学们口语交际后，在进行习作。可见，在作文教学的过程中，教学的内容要尽量使其生活化，使学生多积累写作的素材和灵感，多创造机会让同学们尽力去实践，培养写作的能力。二、习作训练方式生活化1、走向户外，从自然和社会中积累素材。在进行习作训练方式生活化的过程中，老师要指导学生观察身边的人或事，多走向户外，以社会和自然为老师，多从中学习，发现并积累素材。这样经过一定时间的坚持，不仅可以扩大学生们的视野，也能够培养其善于观察的习惯，从而大大提高写作的水平。另外也可以将家庭作为背

5、景，使同学们再现生活。父母才是孩子最好的老师，家庭的环境不仅能够对孩子的人生产生影响，对他们的情感的作用也是不可忽视的。现在很多的孩子都是独生子女，对父母的关爱和感恩都很少，可以先教育孩子从爱父母开始，做一些力所能及的事来帮助父母，从而引导其以日记的形式记录下来，这样可以大大的提高学生们的写作能力。2、以活动为载体，创造机会使学生体验生活。作教学的过程中，老师们要多创造活动的机会，并组织学生进行参与，同时还可以发散思维，陶冶情操。如最常用的记事作文，当有重大的节日时，可以组织同学参加联欢会等，并可以适时的自己举行联欢会进行活动，在活动结束之后，指导学生进行写作。另外也要

6、有计划的引导学生参与社会实践来积累作文的材料，如植树种草，公益劳动等等。可以让同学们再进行劳动时将自己的活动进行记录，例如什么时候开始，做了什么，应该怎么做，以及最后的总结和教训等。同时也要引导同学们将自己的感情写下来，这样在以后翻看时能够引起情感的共鸣，加强写作的效果。从而促使学生不再害怕作文，能够喜欢上作文写作，并乐享其中。3、从细节写起，让学生尽情表达生活感情。小学生的作文，对于描写类的文章来说，往往陷入不具体、不真切的境地之中。所以在教学的过程中，要促使同学从事物的细节来写起，描绘生活来锻炼写作的基本功，为作文打下坚实的基础。也可以从不同的角度训练小学生的写作能

7、力，例如表现人物特点时，可以让学生从典型事例来写，也可以让学生从外貌、语言来写，也可以写人物的内心活动，老师可以运用范文来进行充分的分析，引导学生，使其从中领悟。在表达方面，也要鼓励同学不受限制，自由表达，大到题目、体裁，小到形式内容，多可以让学生自己指定，主要培养同学们的写作兴趣，让写作最终成为学生表达生活感情最主要的方式。三、重视习作的修改，给学生信心与鼓励在进行习作的修改时，要给与充分的重视。首先根据新课程的规定，可以适度的降低训练的难度，在开始时要多肯定学生的习作，使学生在写作中能够享受其中的快乐。另外，不要只主要作文的文字技巧等