浅谈小学语文阅读教学的初步尝试

《浅谈小学语文阅读教学的初步尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

浅谈小学语文阅读教学的初步尝试贾正兴四川省南江县团结乡小学635600一、正确认识阅读教学的作用和意义古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破问卷，下笔如有祌”，充分说明了阅读的巨大作用。具体说来，阅读可以深化、活化、固化、强化语文基础知识。语文基础知识十分庞杂，囊括了字、词、句、语、修、逻。我们在教学语文基础知识时，只有深入理解了才能运用它分析语言是否规范、是否存在语病。要深入理解，便要把这些语文知识放在具体的语言环境中才能精准地解读，否则会因文骇意。其次，阅读是语言的输入程序，没有输入就没有语言的输书。通过阅读可以吸收丰富的词汇，为精准地表达思想感情打下扎实的基木功，培养对汉语良好的语感，规范自己的语言、俗话说“巧妇难为无米之炊”，广泛地阅读优秀的作品，学生可以吸收表达手法和完善的章法，收集广泛的写作素材，创新性地加工素材，催产文章新意。所以阅读教学在语文教学中有着举足较重的作用。二、教师正确导航，培养阅读兴趣小学生凡事凭兴趣，不会理智地思考问题，有兴趣就废寝忘食地学习，不感兴趣的事物不过问，容易走向极端，所以阅读兴趣的培养显得十分重要。我国古代思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是一个经过几千年教学实践检验而正确的教育教学的哲理。兴趣可以集中学生注意力，把心智活动聚焦在所学的内容上，况且大脑K：期处于兴奋状态，处于高效的智力活动状态，根据阅读心理学，学生感兴趣地阅读是轻松阅读，不感兴趣地阅读就是疲劳阅读。我在教学中采取以下做法：1.让阅读走进生活中。有个作家说过：阅读就是与作者进行心理交流。试想如果我们学生对文章内容一无所知，无异于在读天书，不知书中所云，一片茫然，学生感到索然寡味， 疲劳顿生。为此，我在选取阅读材料吋，会选取与我们学生生活密切相关的文章，生活就是我们阅读教学的最佳切入点。由于学生对文中叙述的事情感同身受，读起来很容易与作者产生共鸣，深入作者的内心世界，领略作者“无限风光”，荡涤自己内心的凡尘，培养对生活的感情，树立生活中的是非观，提高辨别美丑能力，引导学生观察生活、感悟生活，树立正确的审美观。通过阅读来深化对生活的认识，提高自己的生活境界，学生深深体味到书就是大千世界，无奇不冇，给我们打开一扇充满生机活力的天窗。例如教学《宿建德江》，其中有两句诗“野旷天低树，江清月近人”，学生不很理解。我引导学生到学校旁边闭结河畔去观察，一个人独行河畔，河水清清，水鸭坐在河岸呐喊，柳树倒影水中，在傍晚吋分，天空空远，树身底短，一芽新月荡漾水中，人影更加清晰，与人相距咫尺……通过对生活的观察，学生对诗句的理解豁然顿悟。1.充分运用多媒体教学培养学生的阅读兴趣。小学生擅长形象思维，喜欢直观、形象地认识问题。随着信息技术的发展,多媒体走进神圣的课堂，它可以从声咅、文字、图片全方位刺激学生的感官，阅读的信息从不同的渠道进入学生的大脑中，激发学生情感，开启学生智力，可以说图文并茂、声情并茂，学生很感兴趣。例如我在教学《美丽的大兴安岭》一课时，播放了这课的多媒体课件，学生看到大兴安岭千里冰封的雪原，冬季银装素裹，夏季郁郁葱葱、苍翠欲滴，遍地铺的是金色的诗句……图片展示，色彩分明，加上富有感情色彩的朗读，在学生内心深处激荡起对祖国大好河山的赞美之情，学生陶醉地大好河III美景之中。三、把阅读教学落到实处阅读教学要根据现有学生的水平和学生对阅读的认知规律出发，整合优化学生智力和非智力因素，巩固和扩大阅读效果。我采取了以下方法：1.猜想阅读法。 就是看到课文的题0后，一般不要求学生马上阅读，而是要求学生分析一下文章的体裁、文章人概写什么内容、怎样写、怎样立意、怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己的思维与课文中的内容进行对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处。自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感。这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，在讲解吋讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。2.对比阅读法。为了深化学生阅读效果，通过长期的课堂教学实践，我觉得对比阅读的效果十分显著。所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读，体会这些大师们在谋篇布局、用词、表达方式上奋哪些细微差别，感悟大师们独到的智慧，感悟这些作品巨大的穿透力和感染力，感悟他们富奋魅力的语言风格。现在语文课本把相近的文章编排为一个单元来学习，冇的成为群文阅读。小学语文人教版第八册第一组课文就是写祖国山河的文章，袁鹰写的《桂林山水》突出了桂林山水形态万千，语言美丽流畅、明快清晰，而叶圣陶的《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞，语言朴实、清晰明快，风格迥然不同。学生对比阅读，在比较中思考、体会，逐步形成了自己的风格。总之，阅读教学既是语文教学的重点也是语文教学的难点，但是我们只要将教学中的各种因素认真分析、冇机结合、科学施教，持之以恒，就会突破阅读教学的瓶颈。