学校道德教育的现代性思考

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1、学校道德教育的现代性思考学校首先教育是教育者有计划地对学生传授道德认知，激发道德情感、增强道德意志，最终形成道德行为的双边活动过程。这种教育的内容，从横向说，有社会公德、职业首先和家庭美德，从范围来说，有人类共有的伦理道德和中华民族特有的伦理道德。从伦理道德发展的过程来说，则可以划分为传统美德（在历史上形成且保留在现实生活中的道德）和现代伦理道德（体现时代精神的伦理道德）。道德具有时代性。在人类进入21世纪，市场经济渐趋完善，知识经济初见端倪的今天，对学生的教育教育必然带有现代性的特点。本文将对道德对道德教育的现代性的必要性及其基本特征作些初步探讨。一、学

2、校道德教育的现代性是社会发展的必然要求伦理道德作为一种社会意识，是社会存在的反映，是在一定社会存在的基础上形成的。社会存在不是一成不变的，生产力的发展和生产关系的变革所带来的社会存在的变化，或迟或早地会引起社会意识的变化，社会的伦理道德也会随之发生改变。工业经济时代的伦理道德不同于农业经济时代的道德规范，同样，后工业时代的道德要求也不同于农业时代和工业时代。就我国来说，现阶段正处于这三个时代转型的时期，社会的变迁更为复杂，既带有农业经济时代的某些特征，也具有工业经济时代的某些特征，并且还出现了后工业经济时代的某些特征。社会存在的混合性、复杂性，反映在社会意

3、识、伦理道德领域，更具有其复杂性。①（晏辉.知识经济时代几大伦理问题研究.北师大哲学管理研修班讲课摘要，2001⑷）据此，学校对学生进行伦理道德教育，也应当从现时代的社会特征对社会伦理道德的客观要求出发，加强对学生的道德教育，这种道德教育，必然带有现代性。二、学校道德教育现代性的基本特征作为伦理道德，在阶级社会里，突出地表现为道德的阶级性。但历史上的各种人类道德，都包含着全人类性的因素。②（罗国杰，马博宣，余进.伦理学教程.中国人民大学出版社，1996：131）在社会主义社会，作为从有阶级向无阶级社会过渡的阶段，道德全人类性的因素将进一步显现。特别是在人类

4、进入21世纪的今天，正当我国对外开放、对内改革不断深入，经济日益融入全球化同时，随着知识经济和信息时代的到来，国际化水平越来越高：经济、科技、文化的国际化和现代化，出现了许多传统道德无法调整的领域，这就需要有新的首先理念来加以规范。而这些适应现时代的道德要求，必然要通过教育，在新一代人的身上体现出来。那么，学校道德教育现代性的基本牲主要有哪些呢？1、要加强环境伦理教育环境是全人类共同关心的大事。环境伦理必然更带来全人类性。无可否认，环境伦理也具有阶级性，如美国坚持单边主义政策，为了维护资产阶级的利益，至今仍不在《京都议定书》上签字。但这并不能否定环境伦理的

5、全人类性，美国的行为遭到了绝大多数国家的反对。环境伦理是调节人与自然关系的行为准则。环境道德教育的目的是培养学生的环境道德意识、情感和行为。③（钱锋.道德教育要渗透时代内容.思想政治课教学，2000⑼：40）工业经济时代，人类在获得极大的社会财富的同时，也使人类赖以生存的地球资源受到了严重的破坏，资源枯竭，环境污染，物种锐减，地表下沉，灾害濒发……违背自然规律已使人类付出了惨痛的教训。痛定思痛，保护地球，保护环境，是保持经济与人口、资源、环境可持续、协调发展的迫切需要。人类活动的基本前提是确保人类的共同家园：地球。保护环境就是实现人类的可持续发展，就是保护

6、人类自身的生存和发展。保护环境理应成为人类的一种新的世界观、一种新的价值取向，一种新的首先观。这也是我国古代“天人合一”思想的体现，更是现时代的客观要求。1、加强经济偷教育经济伦理是环境伦理的继续和延伸。发展经济必然涉及经济资源（包括自然资源）的配置是否合理，是否有效益，其分配、交换、消费是否公平公正等。在经济活动中，人们往往只重视它的法制性，而忽视其伦理性、道德性。只讲法制经济，不讲道德经济。在讲以法治国的同时，也要强调以德治国。经济也是这样，在市场经济条件下，无论法制如何健全，总有许多经济行为是法制所难以规范的，而道德调整范围的广泛性可以法律之不足。经

7、济伦理是经济中所具有的首先的观念、道德规范和道德评价体系，它协调着经济活动的有序进行。事实上，在市场经济发达的车祸，没有一个国家能在商德败坏的情况下，获得经济的长期繁荣。因此，经济伦理应在现代市场经济中得到升值。经济伦理教育要着力培养人的勤俭、平等、守信、惜时、高效等道德品质。市场经济中的节俭要求人们有种资源忧患意识，要以最少的消耗获得最大的产出。经济伦理教育还必须注重市场经济所要求的公正、自愿、平等、诚实信用的教育。经济伦理教育还应包括竞争意识、时间观念的教育。在高科技竞争中，必须抢占时间。谁赢得时间，谁就赢得单键的胜利。2、知识伦理教育要发展经济，必须

8、依靠知识创新、科技创新。知识经济是以知识和信息为主要载体，以高新技