浅谈中学音乐特长生的声乐有效性教学--张亚峰

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1、浅谈中学音乐特长生的声乐有效性教学榆林高新完全中学张亚峰摘要：在中学音乐特长生声乐教学中，存在着大量的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学。声乐教学不仅要靠老师的辛勤指导，更要靠学生自己的主动学习。要使学生学好声乐首先要调动起学生的主动性，培养其树立自信心，帮助其克服紧张心理，培养其学习声乐的兴趣和爱好；其次，在教学过程中要不断总结教学方法，帮助学生找到适合声乐学习的路子，使其掌握声乐学习的要领，并结合老师的有效指导，使学生的声乐理论不断丰富，技能不断提高；最后，要不断引导学生加强自身的文化修养，不断

2、吸取周边文化学科的相关知识，充实自己的头脑，优化自己的知识面。从而进一步拓宽学生升入高等学府深造的途径。关键词：声乐；艺术特长生；歌唱；有效教学声乐是一门看不见又摸不着的抽象学科。学习这门学科一方面要靠学生每天的勤学苦练，还要靠其不断反复的揣摩、悟性的觉醒和灵感的碰撞。长期以来，中学音乐特长生的声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，同时由于多数学生接触或接受正规的声乐教学较晚，有的甚至是高二或高三年级才开始，导致教师及学生在声乐系统学习方面存在着揠苗助长、急于求成的心理，致使特长生的声乐课堂教

3、学有效率低、难以成才，严重地阻碍了学生的良性发展。因此，必须要求教师做到有效教学、高效教学。一、在声乐教学中努力培养学生学习的主动性外因通过内因起作用，内因是事物发展变化的根本原因。当然，在我们的声乐教学中更应该遵从事物的这一发展规律。声乐的学习过程是艰辛的，它不但需要师生之间默契配合，更需要学习者要具备耐心、恒心、自信心，所以要求教师充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。（一）帮助学生克服紧张心理、树立自信是学生学好声乐的保障紧张对于每一个学生来说都是不可避免的，那么如何克服紧张就成了每一个学生所必须解决的问题，而精力的转移是克服紧

4、张的好办法。例如：优秀的音乐表演艺术家临场时，可以说都是处于一种全神贯注的状态之中。此时，表演者的全部精神都集中在音乐表演本身，没有任何其他思虑，也没有任何其他顾盼，不需要再去考虑下面有什么技术难关，哪里要避免哪些错误，这是什么曲式，那是什么内涵，如果临场表演还是这样杂念丛生，那就势必影响音乐表演的质量，甚至导致失败的后果。临场时，那些在平时研究和练习中所获得的种种体验和心得，都已经化做表演者的潜意识和潜能力支持着正在进行的表演创作。表演者从演唱出第一个音符开始，就必须一方面用自己的听觉去检验已经发出的声音效果，同时还要在想像中捕捉即将发出的

5、声音表象，如此往复直至表演结束，力求完美的完成整个表演设计，以一种新的即兴的状态表演出来。此时全神贯注是保证音乐表演获得成功的最重要的新的状态，用全神贯注来取代紧张成了成功的有力条件。因此要求教师必须在平时的教学中，有意识的去培养和提高学生这一心里素质，克服紧张情绪，从而达到事半功倍的教学效果。同时要求教师肯定学生的每一点进步，慢慢的帮助其树立自信心，克服心里上的障碍，要使学生懂得良好的心理素质是完成成功歌唱的前提。总之，要使学生记住：自信，永远不要胆怯，不要畏惧和软弱无力，要相信自己的能力，这样就能在精神上、生理上获得真正的协调和统一。（二

6、）培养学生学习的兴趣和耐心“兴趣是学习的动力”，所以当学生对声乐的学习达到一种如痴如醉的境界时，就能把它学好。这就需要引导学生充分发挥其主观能动性，调动对声乐的兴趣爱好才能“终日不倦”。学生在刚接触外文歌曲时非常不喜欢，老师布置的歌曲也不愿意去学。例如：我在教学中要求学生观看歌剧《图蓝朵》时，一边放映一边给其讲解其中的唱段，这样学生在欣赏故事情节的同时喜欢上了这些外文歌曲。从古至今大多数科学家和艺术家对自己所从事的事业有着强烈的爱好和情感，这种情感是从兴趣开始的，它是兴趣的升华。但兴趣还只是低层次的情感，高层次的情感是人们在认识的基础上对客观

7、事物的一种特殊反映形式。这对于学习者来说是相当重要的，只有你爱上了这门学科，你才会执着的去追求其中的真谛，学习者应当不断地培养这种情感，因为声乐艺术正是通过情感的抒发来揭示事物的意义，并在情感的交流中得到精神上的快乐。各种声乐技能的练习都有特定的目标和要求，当学生明确了练习的目的和要求，并对此产生了兴趣后，便能形成练习的内部动因，从而调动了学习的积极性，更加自觉地进行练习，才能达到良好的教学效果。否则，练声和练唱会使学生感到乏味，效果也不好，容易养成不动脑筋机械模仿老师声音的不良习惯。声乐的学习要求学习者有一种踏踏实实、严肃认真的学习态度，教

8、师有步骤地、系统地、持之以恒地对学生进行训练，这就要求学生在学习过程中必须有耐心。“歌唱是高级心理活动现象之一。”如果学习者没有耐心在学习时萎靡不振、思想不集中、缺