甲午中日战争说课稿

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1、《第4课甲午中日战争》说课稿各位评委、各位专家：你们好！我是来自******（地方）的***。我今天要说课的内容是人教版初中历史八年级上册第一单元第4课《甲午中日战争》。我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学设计、优化反思等六个方面展开我的说课。一、教材分析甲午中日战争是中华民族历史上一次沉重的民族灾难，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮，是民族危机最严重的时期。但也正是这场战争，促成了前所未有的民族觉醒，所以它是危机也是转机。因此，本节课在教学内容上举足轻重，在教学结构上承上启下，是中国近代史上的

2、重要篇章。二、教学目标根据新课标的要求和学生的认知能力，我确定了以下教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力：1.了解甲午中日战争的基本概况、战争中的重要战役及邓世昌的英雄事迹；2.掌握中日《马关条约》的主要内容、危害和影响；3.理解甲午中日战争中国战败的主要原因。过程与方法：1.通过多媒体教学手段，播放相关视频片断，并提供相关图片，加强教学的直观性和真实性，帮助学生建构知识。2.以启发和讨论探究为主，运用史料，从多个角度分析问题，充分调动学生思维的灵活性，培养学生自主学习的能力。情感态度价值观：1.

3、了解中国战败的根本原因是落后的封建制度，从而得出“落后就要挨打”的教训。2.学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神。三、重点难点基于新课标的要求及对教材的分析，我确定了本课的教学重点与难点：重点：黄海海战中邓世昌的主要英雄事迹及《马关条约》的主要内容、危害和影响。难点：甲午中日战争中国战败的原因、《马关条约》的危害和影响。四、教法学法为了突出重点，突破难点，我结合本课的教学目标，制定了教法和学法。教法：主要采取问题导学法、图片和材料教学法、对比分析法、合作探究法扥个，并结合多媒体辅助教学。学法：通过自主学习，运用图片和材

4、料，让学生从现象入手，前后联系，用综合归纳的方法，分析事件的原因和影响，从而自己建构知识体系。具体的教法学法的运用，我将通过下面的教学设计来展现。五、教学设计我教学设计的整体思路是从背景、经过、结果三个方面着手，探究两个问题：《马关条约》的危害和甲午中日战争中国失败的原因，得出一个教训：落后就要挨打。（一）导入托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此本课的导入，我将展示三幅有关钓鱼岛的图片，联系最近备受关注的中日钓鱼岛争端，指出钓鱼岛的领土归属问题与近代史上的甲午中日战争有着莫大的关系，激发学生

5、对甲午中日战争的兴趣。（二）自主学习学生是学习的主体。因此，我将设置如下4个问题，引导学生自主学习，让学生对甲午中日战争有一个整体了解。1.甲午中日战争是什么时候爆发的？为何称为“甲午中日战争”？2.甲午中日战争过程中的重大战役有哪些？3.甲午中日战争的结果如何？《马关条约》的签订时间、签订双方代表、主要内容是什么？给中国带来了怎样的危害和影响？4.甲午中日战争中国失败的原因有哪些？（三）新课讲授在学生对课文内容有了一定了解的基础上，我将本课的知识按照时间顺序进行了整合，分为三个部分：阴云密布，二、狼烟突起，三、城下之盟。

6、（1）背景事件都是在一定的背景下发生的，对背景的了解能够帮助学生更好的掌握这场战争。但是，八年级的学生对于世界历史了解不多，因此我将采用漫画和地图的形式，帮助学生了解到，甲午中日战争前，日本已经蓄谋已久，准备充分。通过材料让学生知道，西方列强为了自身的利益，对日本持纵容、默许态度，于是战争一触即发。（2）经过接着学生展示自主学习的成果，依次回答甲午中日战争爆发的时间，交战双方以及为何称之为“甲午中日战争”。1.甲午中日战争爆发于何时？1894年2.甲午中日战争的交战双方是哪两个国家？中国和日本3.为何称之为“甲午中日战争”

7、？因为这是一场发生在旧历甲午年中日之间的战争由此设置第一个学生活动：由学生参照课本《甲午中日战争示意图》，按时间顺序说出甲午中日战争的几次重大战役及发生时间。培养学生从图片中提取信息的能力。因为黄海海战中邓世昌的主要英雄事迹是本课的重点，所以我将带领学生一起观看《邓世昌与黄海海战》的视频，并通过图片和文字介绍，让学生深入了解邓世昌在黄海海战中的事迹，学习邓世昌英勇作战、敢于牺牲的爱国主义精神，激发学生的爱国热情。从而达到对学生进行情感态度价值观教育的目的。通过图片简单介绍旅顺大屠杀和威海卫战役，但着重强调在威海卫战役中，清

8、政府引以为傲的北洋舰队全军覆没。为第6课中讲述洋务运动失败的标志埋下伏笔。北洋舰队全军覆没，震动京师，慈禧太后急忙任命李鸿章为全权大臣，赴日求和。过渡到第三部分：城下之盟。（3）结果利用自主学习中设置的问题，由学生依次回答《马关条约》签订的时间，签订双方代表和主要内容，让学生学会从书本中提取有用的知识信