茹运琳 《踏雪寻梅》教学设计

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1、教学设计模板案例名称《踏雪寻梅》　科目　音乐教学对象　八年级学生课时1课时教学者姓名　茹运琳性别女年龄31所属地市新乡市所属区县延津县所属学校东屯小学一、教材内容分析《踏雪寻梅》选自人教版八年级上册第六单元，是一节唱歌课。歌曲创作于上世纪三十年代，是一首简短而高雅的艺术歌曲。全曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。本课意在使学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。 　二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能：①认识力度记号、跳音记号及休止符。②了解我国音乐作曲家、音乐教育家黄自，能对其创作成就列举一二。

2、2、过程与方法：①感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。②能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。③能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，并在聆听、比较、表现、创编等活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。3、情感态度与价值观：引导学生学习梅花精神，以乐观的态度对待自然，对待生活。三、教学重难点　1、教学重点用跳跃生动、有感情的声音合作背唱二声部歌曲。2、教学难点弱起节奏；二声部和谐音准的把握　四、学情分析经过七年级的和声训练，学生有了一定的合唱概念，能够学唱、合作简单的二声部

3、歌曲；分析、表现歌曲的能力也有了一定的提升。　五、教学策略选择与设计教学设计模板在设计本课时，我注重以音乐审美为核心，关注学生对音乐的感受，培养学生的鉴赏能力。引导学生在聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动中体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。同时做到德育无痕，避免说教。本课设计环节：创设情境、激趣导入——感受与体验歌曲——自信演唱——表现——拓展延伸、歌曲演绎——课堂评价。　六、教学准备多媒体、钢琴　七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图　1.导入：师生采用和声问好。老师好好师：从古至今，梅花就是美好人品的象征，“墙角数枝梅，凌寒独

4、自开，遥知不是雪，为有暗香来”。今天，就让我带同学们一起走入《冬之韵》，一起去“踏雪寻梅”。2.教师弹唱歌曲，提问学生：歌曲描写的是什么内容？是用什么样的情绪演唱的？你的感觉如何？介绍：描写了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景。歌曲轻快活泼，给人一种兴奋、愉快的心情，就像给人展示了一幅生动的冬雪腊梅图。3.歌词朗诵，提示学生看不懂或不理解的字词“霁”，雪后放晴的意思。“灞桥”，指有扶手的石板桥。学生有感情的朗读歌词。学生带着问题有目的的进行欣赏。和声向老师问好　让学生更深地体会歌曲意境，为歌曲演唱做好铺垫。以学生熟知的古

5、诗导入，既吸引学生注意力，激发学生的学习欲望；又渲染出歌曲的冬日氛围，方便学生理解歌曲意境。为后边歌曲和声演唱做铺垫　教学设计模板4.学唱A.第一声部（1）展示主旋律的谱子学生分句练习，解决重难点。难点的解决形象化。（2）练习节奏难点，注意休止空拍（弱拍和弱位的起拍）。（3）根据节奏读歌词（4）轻声模唱歌曲歌曲中力度记号、跳音记号及休止符的处理过渡自然。完成认知目标①。（5）带上活泼轻快的心情完整演唱a、我们在演唱时一定不能忽视了音乐中出现的力度记号、跳音记号和休止符，它们对表现歌曲欢快愉悦的情绪起着重要的作用。歌曲开始有一个mp，要

6、用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱；后面的渐强渐弱记号，要表现出来。　b、四个“响叮当”对应音符上的断音记号，要怎样唱？细节决定成败，处理好歌曲的细节，巧妙解决问题。学生一一解决歌曲重难点，很开掌握歌曲。　（短促跳跃，力度渐强，表现驴儿由远而近的清脆的铃声。）详细地分字讲解强调重难点，使学生不仅轻松掌握歌曲的演唱技巧，同时加深歌曲感情的理解。　c、“骑驴灞桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上，在“驴”处做一个骑的动作，提示学生挺起胸、自信地演唱。　d、“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，所以力度最强，感叹地抒发情感，可以在这一句前

7、半拍休止符的位置处加上一个闻花的动作，深呼吸一下，然后感叹地唱出“好”字，巧妙地解决节奏问题。B.第二声部教学设计模板（1）逐句学唱（2）分声部练习和声a、b、（3）第一句放慢速度，两声部对齐，体会和声。学生小组合作探究，完成学习任务。（4）分组，完整两声部演唱。对于出现的音准等不和谐问题指出并加以改正，逐渐熟悉并达到背唱歌曲。5.师生合作二声部的练习由师生合作逐步过渡到学生独立完成演唱，体会合唱的和谐之美。教师与几位学生一起合作二声部，第二遍互换声部。6.分组合作将学生分为两个声部，合作演唱，第二遍互换声部。教师提示学生要敢于倾听对

8、方的声音，体会合唱的和谐之美。对于出现的问题及时指正。6.介绍作者完成认知目标②黄自，作曲家、音乐教育家，是我国早期音乐教育的奠基人之一。主要作品有管弦乐《怀旧》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》，艺术歌